现代职业教育的特征应该具备几个具体的特征。1、服务型、市场化。政府推动、市场引导，服务需求、就业导向。 2、开放性和体系化。纵向衔接：中等职业教育与高等职业教育。横向贯通：现在政府进行宏观的调控结构、本科转型，要按照分类设置的有序推进。 3、创新型和先进性。发挥市场机制作用，引导社会力量参与办学，混合所有制改革，突破计划经济堡垒，撬动中国的教育板块来引领中国教育，建成当今能够适应市场发展的教育体系。
主持人：谢谢姜老师。下面有请上海市教科院副院长马树超，演讲主题是：如何评估职业教育的质量和绩效。
上海市教科院副院长马树超
马树超：姜老师太有才，搞的我压力很大。我先讲三个体会，后面讲四个问题。第一个体会，今天很高兴，媒体比较大的阵容，感谢我们吴总，媒体这么大的阵容，我第一次在职教界看到，尽管我们虽然开新闻发布会，但是这个阵容好像综艺节目的阵容。为什么我很高兴，因为职业教育的方向已经明确，路径基本明朗，但是缺少话语权和地位。所以姜教授这么激动的原因就是缺少话语权和地位，媒体的介入，尤其是新华社瞭望智库，如果把职业教育作为智库的宣传，有没有可能？
主持人：可以。
马树超：鼓掌。所以我非常高兴，这是第一个感想。第二个体会敬佩，敬佩我们碧桂园杨国强主席全免费办这么一所高等职业学院，非常钦佩。第三个体会，对学院的期待。他们给了一个9月25号的新闻报道，如果用世界一流的眼光来办，我用了10个字表达：小班化、学徒制、人人出彩。如果一个老师教50个人能不能成才，如果一个老师教15个人，大家都说有一半可能。习近平总书记职业教育让人人出彩，没有小班化，不可能人人出彩。现在领导干部总是批评职业教育，产品粗糙是因为职业教育没有培养好。我经常回应，没有职业教育的金子化，哪来人才的金子化。这10个字，我们清远的赵鹏飞后面有一个校长论坛，我们不能挤占他们的时间，他们讲学徒制，人人出彩。
吴院长说共同育人，口号都有，关键是机制，保障共同育人，我说能不能拷贝。这5分钟过去，还有10分钟讲4个问题。今天的主题是：职业教育新定位和高职教育质量观思考。第一个问题，基于国民教育体系和人力资源开发的职业教育心定位；习近平总书记在国务院职教大会作出重要的指示，第一句话是职业教育即是国民教育，又是国民开发。如何让两个基本属性相互支撑与补充，防止相互排斥于攻击。现在很多人说教育很来劲，杨国强主席非常朴实的界定，办学就是为了学生好，这个教育性非常鲜明的体现，教育的基本问题就是把青少年培养成人。我们讲很重要就是既是教育，又是经济，但是教育和经济毕竟有差异，我们都知道我们搞经济，我们专门查了碧桂园一个重要的核心竞争力，主要在于高速度、精品制、低成本。我们做教育的要低成本，你就是粗放，所以我们讲我们怎么样能够使职业教育做好，我刚才的10个字说是感受，实际上为后面做铺垫。
第二个问题，基于高职教育质量报告的高职教育职业教育观。习近平总书记在这次报告中有一句话：服务发展，促进办学的方向。什么是我们高等职业教育的质量观？我们中国高等教育年度质量报告，这是国家规划纲要明确提出，非常明确的把我们的质量观确定4个纬度，第一个纬度就是学生是贯穿学习的整个纬度。第二个纬度是学校的办学，第三个为是政府责任的到位，现在的政府责任不到位是大部分，到位是小部分。人家说马教授你在这样的论坛上胡说八道，我们有数据为证，1996年中国职教法明确规定，每个省都要发布职教经费的标准，但是到2013年、2014年一半的都没有。第四个纬度地方的贡献。从四个纬度构成就能服务方向，促进办学的理念。
第三，基于每个学生都要有人生出彩机会的教学改革的行为决策。习近平总书记说要让每个人都有出彩的机会，基于每个学生都要有人生出彩机会的教学改革的行为决策，如何让“以生为本”真正成为引导教学改革的行动的核心理念。我是中德职业教育研究所的所长，经常和德国合作。假设德国专家看到我们的学校说，你们的学校跟我们的学校差不多，我们会高兴。如果进入实训基地，德国专家说你们的实训比我们差远了，我就不开心了，我就问为什么？他说他们一节课只能教20个人，而我们这边至少是45个。因为在这个时间段，老师是没有办法教第21个人的，他们是真正为学生考虑。所以我们要以人为本真正为学生考虑。
第四，普通本科转型是中国特色职业教育体系建设或高等教育改革的双重需要。这个从欧盟2001当时有一个叫做“反思教育战略”，要求欧盟的教育都要增加职业内容，而不是传统的内容。因为时间有限，希望大家感悟到这里面的内涵，谢谢大家。
主持人：谢谢马老师。从今年4月份开始新华社瞭望智库就做了职业教育调研，新华社写了30条的意见，从总理到副总理做了很多的决策。掺望周刊社和《财经国家周刊》也都做了封面的报道。我们现在回应如何落实，后面我们会追踪，我们欢迎也希望各位院长共同组成联合的调研所，把落实两个字落实好。
下面有请深圳职业技术学院书记刘洪一，演讲主题是：探索现代职业教育的内涵。
刘洪一：谢谢主持人，各位来宾，大家下午好，首先非常感谢新华社瞭望智库举办这样重要的论坛，也祝贺广东碧桂园职业学院顺利开办，也祝广东碧桂园职业学院越办越好。
深圳职业技术学院书记刘洪一
趁着这个机会跟大家分享职业教育的发展问题。一：现代职业教育的提出；二、现代职业教育的特征；三、现代高职内涵发展探索。现代职业教育这个概念是近一年特别是职教会结束后的一个概念，国务院发布了教育体系规划，习近平总书记提出各级党委和政府要把加快发展现代教育摆在更加突出的位置。现代职业教育这个概念的提出有一定的背景，我们办职业教育有要信心。由美国康奈尔大学、欧洲工商管理学院和世界知识产权组织发表的一份题为《2014年全球国家创新能力排名》；今年在教育方面成绩最突出的3个高收入国家是韩国、芬兰和英国。在中等收入国家当中，中国、阿根廷和匈牙利位居前三。
国家关于加快发展现代职业教育的决定，我们的职业教育有四大问题，结构不尽合理，质量有待提高，办学调整薄弱，体制机制不畅。这是我们需要解决的真正问题所在。
我们对人才需求结构变化，80年代技能人才比较低，90年代是中等，21世纪技能人才需求比较高。
专业结构：专业设置陈旧，因人设事情况严重，专业设置追求多而全。
问题二：质量有待提高：能力与机构有偏差。我们经过长期的调研，不是课堂上的书本知识，也不是我们所谓岗位能力。我们人才培养与学生要求有偏差，学生认为对他帮助最大是课外的知识和技能。课堂上学的知识和技能对他有帮助，学生认可只有27%，70%的学生认为有些知识没有用。
专业相关度低、离职率高。全国的高职半年之后的离职率达到43%，我们在充分肯定我们做的成绩的时候，要再上一个台阶，需要看我们有什么问题。
问题三：体制机制不畅。
问题四：内涵发展欠缺。职业教育发展很快，从“快步走”往内涵发展转型不够。“碎片化”缺乏整体设计；“齐步走”缺乏自主发展。“格式化”缺乏多样化。
问题四：办学条件不够均衡。
在这样的背景下，从传统职教到现代职业教育是划时代的里程碑，为以后发展树立了目标，提出了理念，从原来的计划经济体制下的教育，建成真正适应市场经济的教育，往这样教育的转型。现代职业教育的特征应该具备几个具体的特征。
1、服务型、市场化。政府推动、市场引导，服务需求、就业导向。
2、开放性和体系化。纵向衔接：中等职业教育与高等职业教育。横向贯通：现在政府进行宏观的调控结构、本科转型，要按照分类设置的有序推进。
3、创新型和先进性。发挥市场机制作用，引导社会力量参与办学，混合所有制改革，突破计划经济堡垒，撬动中国的教育板块来引领中国教育，建成当今能够适应市场发展的教育体系。
现在职业教育的现代性特征，现代职业教育一定是适应社会主义实际要求，而不是一成不变的计划经济的直接干预。
三、现代高职内涵发展探索。到了今天内涵发展，必须更加注重系统性、协同性。
三个需要回答的问题--培养什么人？需要什么人？如何培养人？
要进行整体设计，系统改革，通过文化自觉，文化育人，来回答育人根本问题。我们要提出要有教育自觉，教育在封闭的体系里面自娱自乐，没有实现教育的自觉，包括大学都在开学典礼，很多的大学提到不能把大学就业导向，教育不是娱乐、不是开心，所以我们提出回应社会企业需求。
更新技能型人才培养观念，强化技能，特色不丢、强化到位。完善能力结构。强化文化素质，全面发展，实现可持续发展。教育自觉，复合育人。产业升级转型的多样化要求，产业、企业跨界趋势。现代服务业兴起（劳动对象非物质化）。毕业生可持续发展的要求。第三产业兴起，劳动对象非常物质化。
以学生为根本，突破计划经济教育体制局限，突破一考定终身的制度弊端，把学习的权利还给学生，调动学生学习积极性。
我现在的学生98%的学生都非常欢迎，个别学生无所谓，他学了管理，创新自觉要突破封建办学。在这里我突出两点，一个是现代学徒制和混合所有制。我昨天算了一下我参加工作已经37年的工龄，我们有一个共同的通病，把产学研是割裂推进，有的管理思想，应该把这些东西整合起来，而不是割裂。
我的院校实践要静心，做一些工作，回答育人的根本问题，特别回应社会企业需求，以及回答如何育人的问题。时间关系，不能展开，讲的不对，希望大家批评，谢谢大家。
主持人：谢谢刘院长的精彩分享。下面有请用友高级副总裁、新道教育总裁郭延生，演讲主题是：产教融合，职业教育新十年机遇。
郭延生：作为碧桂园集团管理信息化解决方案的提供商，非常钦佩碧桂园的发展，碧桂园一直是我的大用户，也非常祝贺碧桂园创办的碧桂园职业学院。刚才听了几位专家的演讲非常受启发和教育。今天的题目：产教融合，职业教育新十年机遇。
用友高级副总裁、新道教育总裁郭延生
我的报告大家会慢慢找到企业的味道，企业做报告往往是这样的形式。在背景里面我们看4个场景，今年的4月25号驻马店会议，由教育部主办的产教融合的会议论坛做的报告，在这次论坛上，教育部明确提出产教融合四个字。6月23号我有幸作为11家企业代表参加职业教育工作会议，我最想跟大家分享，在中午吃饭的时候，我和几个部委的部长坐在一起，其中一个部长说：我认为本次大会是拨乱反正的大会，我感到很鼓舞。提出这样的话他也是看到了希望。今年上半年我还有一次参加高校举办的报告会，这个报告会他们的校长在报告会有一页PPT，我们在过去10年，我们的学生有70%的学生去民营企业。刚才姜老师也提出这样的问题，我感觉到找到知音。我前不久也参加《中国职教法》的重新修订研讨会。
产业创新在中国，我认为有三个方面：一是技术创新；二是模式创新；三是管理创新。产教融合，职业教育新十年，对于企业来说，用友和其他的企业有一点差距，我们愿意潜心到学校当中，我们跟学校合开一堂课，这个电子化专业跟用友关系太密切，但是我们今天也在做更多的人才化培养。
首先从产教融合来说是大势所趋、基础薄弱，挑战巨大，转型艰难，探索实证。产教融合对于企业来说需要重点动员，目前产业在加快挑战，第三产业产业用才需求大增，对教育抱怨激增。我每年都会招大量毕业生到用友学习，工科需要半年，文科是两年，但是他们两年就开始分流。这样对于企业来说再培养的规模太高，价钱更大。99.5%的小微企业，万分之一的大企业，参与度差别极大，企业的营销缺乏承担老师、学生实训、学习责任与义务意识。
政府院校需要进一步开放，比如需求功利性，政府公益性，打击企业积极性，难免剃头挑子一头热。主动走进企业，缩小校企距离，增加对产业和企业的发展关注度。理解企业的活力性需求，引导企业承担更多的教育主体责任。
融合路径，从实践教学合作伙伴选择开始，就有机会让老师参与进去，建立与企业的分层关系，比如初层与基层是合作关系。优先聚焦把企业搬进校园，共建优秀育人环境。
与企业建立分层合作关系。初级：单一筛选产品买卖，实现资产转移，甲乙关系。中级：引进VBSE，共建虚拟商业社会环境，伙伴关系。高级：共建专业、共建学院，人才经纪，科研课程等。职业教育需要突破环境层，注重增值服务层，人找人社区。
新道教育跟广东的客户绝大部分很熟悉，其实我们现在绝对不仅仅是供应商，我们要做产教融合推进者，院校转型伙伴，我相信通过我们的合作，作为我们院校转移的伙伴，一定能为产教融合作出贡献。最后一表达一个意愿，愿与院校并肩转型，为职业教育作出贡献，谢谢大家。
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