职业学校数学教学的策略探索

2015-04-18 13:34:00 发展导报责任编辑：艾格

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在我国对职业教育的发展日益重视的今天,社会及企业对优秀职业学校毕业生的需求也越来越大。可是职业学校学生综合素质却每况愈下,常规的课堂教学状况却日益尴尬,教师必须改变教学策略，进行教学方式方法的探索。历经多年的职业教学生涯，总结了如下几点做法与大家分享：

　　一、采取“低起点、缓坡度、密台阶”方式组织教学

　　注意在教学中补充基础知识，降低难度，将一节课知识分成几个模块，依次进行。学生在学的过程中知识就会有连续性，进而系统化，学生解决问题中调用知识就会得心应手，融会贯通。学生就会不断地在学习中提高自信力和创新力。从而顺利掌握知识。

　　二、转变思想，降低难度，对学生进行数学基础教育

　　数学教师首先要进行数学的观念转变：允许数学可以非形式化，允许数学可以凭直觉而非逻辑，允许数学可以没有严格的证明，也允许数学概念通俗而不严密。教师对数学有了这样的认识，就可以教好在数学方面属于后进生的职校学生。

　　三、让学习困难的学生体会数学学习的成功与快乐

　　成功教育积极为学生创造各种成功的机会和条件，诱导学生在教育、教学过程中发挥自己的潜力，通过不断帮助学生成功，改变自卑心态和调动学习积极性，主动内化教育要求，通过努力提高学习质量，体会数学学习的成功与快乐。

　　四、数学困难生的个别扶助策略

　　职业高中教材结构的逻辑性、系统性更强。如果学生对前面所学习的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，跟不上集体学习的进程，导致部分学生学习困难，此时教师应于扶助，防止学生学习断腿。

　　五、差异化教学策略

　　从数学教育的现状看，首先要承认学生之间有差异，但这种差异需要教师学生共同努力弥补。“差异化教学”体现了因材施教这一教学的基本原则，它在教学的深度、进度上特别强调学生的知识水平和接受能力，着重突出学生的个性特点和个别差异，让学生积极主动弥补学习中的不足。

　　六、全面化、多元化教学评价策略

　　评价应贯穿于教学过程的始终。学生的动手实践，自主探索，合作交流与创造性的思维活动都需靠正确的以学习目标为依据的教学评价去引导、激励和调控。在教学中，可采用多种形式的评价活动，如态度评价，课堂表现，阶段性评价。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”职业学校数学教学需要不断的探索与创新，找到一些利于教师施教和学生学习的教学策略与教学方法。通过采用新的教学方法，提高学生的学习兴趣，培养更具有竞争力的新时代职业学校毕业生。

　　（山东省高密市职业中等专业学校郭家）

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