冯胜清：关于职教名师素质、名师工作室的思考

　　名师，顾名思义，就是有名的教师。名师工作室是以名师本人姓名命名并挂牌、吸引同一领域骨干教师加入而组成的教育教学研训组织，是集教研、师训、科研功能于一体的教师教学教研合作共同体。名师工作室由工作室领衔人和工作室成员组成。工作室领衔人具备的条件主要包括：师德高尚，乐于奉献，系统内具有较高的认同度，能够胜任工作室的职责任务；善于学习，锐意改革，有较高的理论修养和先进的教育理念，有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力；业务精湛，业绩突出，有较强的教育教学研究能力，学术论文或著作在区域范围内产生较大的影响；获省特级教师、市名教师等学术荣誉称号。工作室成员具备的条件主要包括：热爱教育事业，善于学习先进的教育理念，有较强的自主发展意愿；专业素质厚实，有较强的教育教学研究能力；能发挥示范引领作用，有较强的合作共赢意识；获市教学能手、区学科带头人及以上学术荣誉称号。名师工作室是一个不寻常的学习共同体，它的进步不仅体现在工作室成员取得了多少成绩，还在于工作室的成绩获得了多少人的认可。名师工作室应该有自己的主流思想、研究基地和拳头产品，这些是名师工作室的名片。名师工作室应该吸收一些有智力、有能力、有耐力的同志，工作室所做的事不能是一些普通的事，而应该研究一些教育教学中的重点问题、难点问题、热点问题，并能够最终产生一些教育教学中的名家。名师不能只会教书，而且还应会读书。优秀的名师还要会创作，善于把自己的思考和自己的思想写出来，不仅在自己的名师工作室里交流，还能在更大范围的研讨会上发言交流或者在报刊媒体上发表交流。名师工作室应该形成一个完整的思想体系，有一套丰富的活动资料，有一种成熟的研究成果，并能够著书立说，在较大范围内具有学术影响力。

　　看看周围的名师，不管是普通教育的，还是职业教育的，都是教育上有名、教学上有名、教研上有名，也就是教育有思想、教学有特色、教研有成果的、能够起到引领、示范作用的教师。职业院校的名师，应该有关于职教的思考，形成一定的职教思想，既能够把大多数学生送入高等院校，或教过的学生素质好，广受用人单位欢迎，或本人取得技师及以上技术职称，指导学生参加各级技能大赛摘金夺银，又能够在做到教学和研究结合，并取得显著成果。我们建立名师工作室，既是对相关教师的肯定，更是一种教师培训（培养）的工作机制。即名师工作室既是教师实现个人专业发展、追求职业幸福地重要平台和保障，也是发挥名师辐射作用、以实现优质师资倍增的重要引擎。我们要通过名师工作室的建设，来搭建学习的平台、研究的平台、交流发展的平台，使名师工作室成为有生命的教研共同体；实现带一支队伍、抓一批项目、出一批成果的目的。由此看来，一个没有研究能力或没有研究热情，多年，甚至一直没有研究成果的教师，他并没有把经验上升到一定理论的高度，叫他来引领教师，可能是茶壶里倒饺子，或者无法系统地将经验传授给相关老师，所以，哪怕他带的班级高考升学率（职业学校有参加对口升学的班级）很高、带的学生参加技能竞赛能够摘金夺银，但是，也难以，甚至根本无力承担起作为名师的重任的。

　　一个缺少研究能力或研究热情的教师，也是一个缺少学习力的教师，他任教班级升学率高，辅导的学生能够摘金夺银，肯定是靠着题海战术、靠着牺牲学生的休息时间“苦教”而来的，而这正是与素质教育相违背的。

　　最好，归结起来，名师应该具备的素质是教育有思想、教学有特色、教研有成果，我们应该把具备这样的素质的教师作为名师培养对象，也应该这样来考量，使他们真正能够起到引领、示范、辐射作用，带出的教师有较高的升学率、技能竞赛摘金夺银、科研成果较显著，实现我们建立名师工作室的目的。