职业启蒙教育要从娃娃抓起。怎样进行职业启蒙教育？他山之石，可以攻玉。请看发达国家怎么做的。
职业启蒙教育要从娃娃抓起。怎样进行职业启蒙教育？他山之石，可以攻玉。请看发达国家怎么做的。
发达国家的职业启蒙教育主要有两种途径：一是针对幼儿和小学低年级的体验式职业启蒙教育；二是从小学开始贯穿整个普通教育阶段的职业启蒙教育课程。
在日本，不管是幼儿园还是小学，就经常有类似职业体验的活动，比如：体验开店。一个学班分5-6个小组，每个小组商量好开什么店，老师定下日子，小组干部准备儿童货币，安排落实活动的各个环节都有学生亲自打理，活动结束，老师进行总结讲课。
美国小学生有“职业日”与“上班日”。每年4月22 日是“带孩子上班日”,父母们可以带上自己的孩子上班，让孩子近距离感受父母的职业，体验职业带给人们的快乐和压力，形成感性的职业认识，培养孩子对职业初步的兴趣和情感。美国的小学课堂以“玩”为主要形式，教师组织学生做游戏，在游戏的过程中，使得学生理解所要学习的知识和概念。如德克萨斯州圣弗朗西斯科东部独立校区，教室变成工作场所，以学生为中心参加实践性活动，这些校区所有教育都被视为职业启蒙教育。另外，澳大利亚的“生涯教育灯塔学校”和英国的“技能学习课程”都属于体验式职业启蒙教育，针对性和实践性更强。
除了各种体验式的职业启蒙教育，发达国家的职业启蒙教育主要通过课程进行系统教育和引导，主要有两种方式：一种做法是在其它学科的教学中融入职业启蒙教育的内容，比如美国，在化学、生物、物理等学科的教学中渗入职业启蒙教育，有利于增强学生对职业的理解，提高学生对职业选择的明确意识；另一种比较普遍的做法是独立开设职业启蒙教育课程。加拿大安大略省的中学课程《职业生涯教育与指导》由《学习策略1：在中学获得成功的技能》等七个课目组成，他们把制订的职业启蒙教育与指导-课程体系置于中学课程的“核心地位”。
国家指导、学校实施，幼儿启蒙、终生教育已成为国外职业生涯教育的共同特点。借鉴他国经验，科学规划和实施职业启蒙教育应成为我们大力发展现代职业教育体系的重要步骤。
职业启蒙教育怎么抓？我国近代教育家黄炎培曾说过：“凡教育皆含有职业之意味”。蔡元培先生指出“教育者，养成人格之事业”。职业启蒙教育应立足人格培育，着眼职业兴趣，谋求职业发展，从树立健康的职业理念做起，从娃娃抓起，科学规划，贯穿教育全过程。
第一，营造良好舆论氛围，树立健康的职业理念。健康的职业理念，是把职业作为实现自我价值服务社会的途径，在劳动中获得快乐体验幸福。三百六十行,行行出状元，要破除片面追求高分数、高学历的倾向和“劳心者治人”“劳力者治于人”等陈腐观念的束缚。重视孩子的自我体验，尊重孩子的兴趣，发挥孩子的优势，引导孩子认识自我、发现自我，在充满愉悦的发展自我过程中培养孩子的职业责任感、道德感、幸福感。
第二，政府积极主导，实施顶层设计。考察发达国家的职业启蒙教育，无不重视立法层面的顶层设计。职业启蒙教育应作为中华民族复兴之路的重要举措，促使每个公民共担复兴之责。政府应从提高全体国民职业素养、完善现代职业教育体系的高度，顶层设计、系统实施，在实施主体、实施途径、实施时间、实施保障、督导评估等方面进行科学规划，构建职业启蒙教育的制度体系和实施框架。
第三，引导社会参与，增强职业启蒙意识。职业是人从自然人成为社会人的必由之路，教育的终点是为了学生都能从事一定的职业。社会、家庭、学校都要加强对孩子的职业启蒙教育、职业规划教育，从小培养孩子的劳动观念，创新职业体验途径、激发职业兴趣，增强职业规划意识。人人都可成才，人人都能出彩，但是前提是大家要把“升学至上”转变为“职业发展”。
第四，融入教育教学，加强课程建设。教育主管部门和中小学校要根据青少年身心发展阶段性的特点，循序渐进，设计开发面向全体学生的职业启蒙、职业规划课程，让学生能随着课程的深入逐步了解自己、认识职业，增强职业规划意识，提高职业决策能力，坚定职业发展信念。教学上可以采用课堂讲授、案例讨论、生涯游戏、情景模拟、互动交流等方式，也可以借助学生的第二课堂活动，开展职业生涯设计，采取跟踪实践性教学，丰富学生的生涯活动经历，为学生未来走向社会做好铺垫。
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