作者简介：刘景忠，现任江苏省徐州财经高等职业技术学校非领导职务五级职员，兼任江苏联合职业技术学院教学指导委员会顾问，全国财经职业教育语文研究会会长。
我有一个梦想
职业倦怠虽然给学校工作带来了障碍，但直接受害、承担其严重后果的不是学校，而是教师。破解职业倦怠、远离职业倦怠、走上幸福的人生道路，就成为摆在我们面前的、非常紧迫的需要解决的问题。
造成职校教师职业倦怠的主要原因或许与教师无关，但破解、远离职业倦怠，却需要教师自身做出努力。让我站在卫道士的立场上，对教师的职业倦怠提出批评，我做不到。我所以还要谈这个问题呢，是因为我有一个梦想：让每一位教师都能走出职业倦怠的困境，都能做一名幸福的职教人。
我有过职业困惑，但没有过职业倦怠
若有教师问我：你有没有职业倦怠？我可以肯定地说：我没有，从1975年参加工作，1980年开始从事职业教育，一直到今天，我从来没有过职业倦怠，一天也没有。说句心里话，我有过职业困惑（甚至到现在也没有完全解决），但没有过职业倦怠。
都说幸福是一种感觉，这种感觉我找到了。因此，从总体上说，我的生活是充实的，也可以说是幸福的。也正是由于自己有这样的体验，所以，我特别想把我的一些想法、感悟传递给每一个职教同仁，让大家都能充实起来，幸福起来。果真有这样一天，那么，我敢说，职业教育的一切问题都将迎刃而解。职业教育必将迎来光辉灿烂的明天！
怎样看待职业倦怠？
说起职业倦怠，无论是校长还是教师，往往把它看成是负面的东西。这种看法是片面的。职业倦怠具有两面性，我们要辩证分析。
一方面，职业倦怠导致教师缺乏前进的动力，缺乏工作的热情，这对学校工作和教师个人发展来说当然都是不利的。但我们要看到问题的另一个方面，也即要看到职业倦怠中的积极因素。职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。通俗地说，就是个体在工作中感觉自己的能量被耗尽了，而且还没有成就感。一个人为了工作而耗尽了能量，这其中没有积极因素吗？
要从职业倦怠中看到在教师心中蕴藏的积极性、事业心以及潜在的创造性。
产生职业倦怠的原因是什么？
通常情况下，对于这个问题，教师的回答倾向于三个方面：一是归因于学生。二是归因于学校的评价机制。三是归因于学校管理模式。
归因于学生，显然是站不住脚的。道理很简单：职校生学习动力不足，这是客观事实。如果因为学生厌学就产生职业倦怠，那么你就不适合做职业学校教师。打个未必恰当的比方，没有病的人谁愿意到医院去？如果医生因为病人身体不好而产生职业倦怠，我们不觉得可笑、滑稽吗？
如果因为评价机制的不完善而产生职业倦怠，同样是站不住脚的。你是为谁而工作？如果你觉得自己是为校长、为学校而工作，那么，你把自己摆到哪里去了？你不需要一份工作吗？你不需要自我认可、自我认同吗？如果因为评价机制的不完善产生职业倦怠，实际上是对学校的一种抵触和对抗，通过抵触和抵抗找到心理平衡。我想问的是，通过抵触和抵抗，你的心理平衡了吗？你感觉自己心里舒坦了吗？最后的结果只能是，学校依然存在，你个人的专业发展甚至整个人生毁掉了。
由于管理模式的原因，教师负担的确过重。因而，学校的管理模式必须变革。作为教师要有所为有所不为，不要把自己搞得很疲惫。
如何破解教师的职业倦怠？
破解职业学校教师的职业倦怠是个系统工程。我想到的措施主要有五个：
措施之一：教师的劳动需要补偿。补偿既包括物质的补偿，也包括精神的补偿。
措施之二：教师的生活需要调节。教师必须学会调节自己的生活。当教师面对学生时，学生希望看到的是一个健康鲜活的形象，一个风趣幽默的人，一个兴趣广泛的人，一个富有生活情趣的人，一个洋溢着快乐幸福笑容的人。
措施之三：教师的能量需要补充。职业倦怠既然是一种“身心疲劳与耗竭”状态，耗竭，就是消耗完了，枯竭了，这就需要补充。补充的重点就是教师的身心。
措施之四：教师的工作需要研究。教师研究教育教学工作与教师职业倦怠看起来是风马牛不相及的，实际上有着密切关联。苏霍姆林斯基的那一句耳熟能详的名言实际上揭示了一个我们司空见惯的现象：研究能给人带来快乐。
措施之五：教师的人生需要修炼。教师这个职业的特殊性不用我多说，现在的问题是，许多人原来并没有打算做教师，而是因为就业难、因为企业不稳定、因为公务员不容易考等原因做了教师。所以，对教师这一职业的理想性、崇高性、复杂性、艰巨性都缺乏清醒的认识。
毫无教师职业的训练和准备与教师职业的特定要求之间出现了深深的矛盾。
这个矛盾不解决，学校不满意、学生和家长有意见、教师本人也不快乐。
我认为，这是当前职业学校教师队伍问题的根源所在，也是教师出现职业倦怠的主要原因之一。如何解决这个问题？我觉得，别无他法，还是要从教师职业的认识入口，从有关生命的常识入口。当我们的生命和我们从事的事业紧紧联系在一起的时候就会散发出光芒，这光芒足以驱散眼前的“雾霾”，照亮我们前行的道路！
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