宁波职业技术学院校企合作"升级版"：院园融合

　　宁波职业技术学院坚持走产学研相结合，立足区域、服务区域、融入区域的办学之路，在“院园融合”育人模式下，通过和企业的深度互融，专业教学对接企业真实项目，实现任务驱动式教学和教学做一体化；紧跟企业技术发展，及时了解行业企业新技术、新工艺、新方法；学生以真实项目为训练内容，能力得到有效锻炼，同时企业也收获新鲜创意，并创造经济效益。
　　近日，一种外型新颖、抗污性强、可悬挂组合的实用新型环保分类垃圾箱，在浙江宁波几个社区被分发给居民试用，作为市政环保工程的推荐产品，今后将进入宁波市的千家万户免费使用。这种分类垃圾箱由宁波职业技术学院学生设计，企业教师指导改进而成，这使校企合作办学单位——宁波道和工业设计有限公司成功地拿下了此项目的政府订单。
　　学生以真实项目为训练内容，能力得到有效锻炼，同时企业也收获了新鲜创意，并创造了经济效益。这是宁波职院“院园融合”校企合作育人模式的典型成果。
　　宁波职院副院长郑卫东说：“‘院园融合’育人模式解决了以往校企合作中的几个疑难问题。一是在制度层面解决了校企合作育人过程中涉及的利益及矛盾问题；二是从教学实施过程和资源整合角度，解决了专业教学过程与生产过程结合途径及师资、设备等资源瓶颈问题；三是通过教学管理改革适应工学结合要求，解决了学校评价（管理）与企业评价（管理）结合问题。”

　　以“利益”吸引企业参与育人
　　2008年，宁波职院与宁波市经信委、宁波经济技术开发区按股份公司制组建了地方产业园“宁波开发区数字科技园”。据科技园总经理李珍介绍，成立园区的最初想法，是想把企业吸引过来，能为学生提供便利的实习实训场所。可是，由于学校培养出来的学生与企业的用人需求存在较大距离，企业看不到实质性利益，参与积极性并不高。
　　怎样才能调动企业积极性，真正实现合作育人与互惠双赢？政、校、企由此开始了“院园融合”的长效育人模式探索与实践。为了吸引企业入园，地方政府对合作育人给予了政策扶持和制度保障：入驻科技园的企业，其缴纳税收地方留成部分，由开发区财政全额拨入科技园，科技园拥有二次调配权，可以对参与产学研合作并取得成效的企业给予税收优惠和专项支持。
　　有了这把“尚方宝剑”，科技园和宁波职院共同出台政策，对技术骨干担任学院专业带头人、兼职教师，为专业教师挂职提供岗位和技术指导，为学生提供顶岗实习岗位、进行实训和毕业设计指导等在合作育人方面做出贡献的企业，给予不同幅度的税收优惠和政策倾斜。此外，科技园还对合作育人做出贡献的企业，给予物业费用减免、办公设施低价租赁、科技研发创新补助等。
　　科技园搭建了“科技创新服务中心”、“宁波模具汽配检测中心”、“人力资源开发与服务基地”、“中小企业服务中心”等多个公共服务平台，借助这些平台，宁波职院为企业提供技术研发、员工培训等服务，让企业接触到最新的科研动态，并快速将智力转化为生产力，助推企业的转型升级，感受到校企合作带来的当前效益和长远利益。2013年，科技园共为区域企业完成各种项目申报661项，调研企业630多家，帮助企业获得授权专利1000件、注册商标超过300件。 　　推进专业和企业深度互融
　　在“院园融合”育人模式下，通过和企业的深度互融，宁波职院的专业教学可以对接上企业真实项目的解决方案，实现任务驱动式教学和教学做一体化；可以紧跟企业的技术发展，及时了解到企业新技术、新工艺、新方法。
　　宁波道和工业设计有限公司的上官宗粦，既是公司总裁，也是宁波职院专业教师，他说：“把企业的真实项目拿给学生操作，这样做的好处是，学生提前进入实操阶段，企业也能在这个过程中培养和选拔适合的人才，并且学生经常能给企业提供一些新鲜的想法与创意。”
　　目前，科技园聚集了225家服务外包、工业设计、电子商务、文化创意等新型产业和科技企业。宁波职院工业设计、乐器制造、动漫设计与制造、物流信息化、电子商务等专业与园区企业紧密合作，校企共同进行专业方向设置、制订专业人才培养方案，共同参与课程建设、教材编制、课程教学和学生实习实训；企业的生产、研发项目，成为实践教学的真实项目；园区企业成为相关专业的实习实训基地。这些企业中有200多名技术骨干担任专业课程教师，企业参与建设课程114门，为4300多人次提供职场化训练、项目和实习实训岗位。 　　教学管理服务工学结合需要
　　在科技园，一个部门门口常常挂着两块或几块牌子。比如宁波职院与北仑区科技局合作共建的北仑科技创新服务中心、北仑工业设计促进中心，与学院的产学研部门、工业设计系合署办公；与北仑区人社局合作共建的北仑人力资源开发服务基地和开发区大学生创业园，与学院招生就业部门合署办公。这些合署办公机构的负责人均由学院任命，围绕工作目标形成合力，提高运行效率。
　　宁波职院还在园区内成立了带有产业集聚性质而不是完全以学科划分的服务外包分院，实行园区托管的“教改特区”政策，企业和专业在人才目标规格、课程设置、职业素质培养等人才培养的各环节都有充分的话语权，针对人才培养目标规格特点协同“发力”，在学生中开展项目教学、实行校企双向考核与评价。
　　围绕技术技能人才规格需求，科技园实现了学院教育环境与企业工作环境的有机结合，为学生实习实训提供真实的岗位训练机会、真实的职场氛围和企业文化，推进了大学文化、产业文化与区域文化的有机融合，提高了教学效果，提升了人才培养质量。
　　“院园融合”育人模式2014年获得第七届国家级职教类教学成果一等奖，这是继宁波职院与海天集团校企合作“三三模式”获得第六届国家级教学成果一等奖后，第二次获得该项荣誉。成果鉴定组专家评价说：“从‘三三模式’到‘院园融合’，体现了宁波职院坚持走产学研相结合，立足区域、服务区域、融入区域的办学之路，不断创新和践行产学研合作教育的有益尝试。”中国高等教育学会会长瞿振元也在调研中称“院园融合”这一育人模式为“校企合作的升级版”。