作者简介：刘景忠，现任江苏省徐州财经高等职业技术学校非领导职务五级职员，兼任江苏联合职业技术学院教学指导委员会顾问，全国财经职业教育语文研究会会长。
10月下旬，我参加了对江苏省常州市四个职业学校的教学视导。视导有听课这一环节。为了解语文教学的情况，我在四所学校各听了一节语文课。每次听课后，我都把学生留下来，做一个几分钟的小调查。
我对同学们说，为了了解你们的真实情况，我现在作一个小调查，请同学们实事求是地回答我提出的问题。第一个问题是：发自内心喜欢现在所学专业的请举手；第二个问题是：发自内心不喜欢所学专业的请举手；第三个问题是：放下专业不谈，同学们心中有这样或那样梦想的请举手。
四所学校不同专业的四个班级，调查的结果惊人地相似。第一个问题，举手的同学少的只有两三人，多的也就只有七八人；第二个问题，举手的同学和第一个问题相类似；第三个问题几乎百分之百的同学举起了手。
在进行了小调查后，我给同学们留下来QQ号。我说，为了不再占用你们的课间休息时间，我们以后可以在QQ上继续交流，我愿意回答同学们提出的各种问题，我愿意成为你们的知心朋友。从随后和同学们在QQ上的交流情况来看，同学们在小调查中的“表态”是真实可信的。
小调查的结果说明了这样几个问题：第一，绝大部分同学不喜欢所学专业；第二，绝大部分同学对所学专业也谈不上什么反感；第三，职业学校的学生对专业的认知是模糊的、被动的；第四，几乎所有同学心中都是有梦想的。说心里话，这个结果出乎我的意料。我没想到会有这么多的同学不喜欢所学专业，更令我没想到的是，职业学校的学生心怀梦想的比例会如此地高。
反过来从职业教育工作者的角度看问题，小调查给我们提供了这样的信息：我们面对的是一群对专业学习没兴趣，但心中梦想的火焰依然在燃烧的青年一代。
这样的信息促使我思考，职校生不喜欢所学专业的背后是什么，有什么，我们又该做什么？
1.我们花了大量的时间和精力，进行专业调查论证，调整开发课程体系，制定人才培养方案，培养“双师型”的师资队伍，其目的只有一个：提高人才培养质量。但我们的培养对象对专业学习的态度就只有三个字：不喜欢。我们的主观努力和客观效果之间存在着巨大的鸿沟。对这个客观存在的巨大的鸿沟，我们做了哪些有针对性的工作？取得了多少效果？
2.有一种现象值得警惕：不管学生是否愿意学，是否有兴趣学，课程只管开设，课程标准只管制定，实践环节只管安排，顶岗实习只管分派，校企合作只管进行。这种情况与顾客到了饭店没有胃口，饭店不问三七二十一只管将鸡鸭鱼肉端上桌来实在没有任何区别。顾客不愿意吃，就嚼碎了喂，喂了也不吃，就往嘴里塞，至于顾客是否有反感，是否消化不良，那就是顾客的事了，反正饭店尽到了责任。不仅如此，作为饭店，只要饭菜的花样翻新，品种齐全，色香味俱佳，即可获得上级部门的首肯，还可以拿到各种补贴、经费和资助，获得各种荣誉和奖励。至于走出饭店大门的顾客，有的啥都没吃，有的只吃了个别的菜肴，有的吃了不少但消化不良，等等，都和饭店没什么关系了。
3.面对一个个有梦想的学生，作为以就业为导向的职业学校应该怎么办？我认为，首先应该加强专业认知和引领教育，努力增强学生的专业认同感。其次应该深化教育教学改革，大力推进校企深度融合，实施教学做合一，激发职校生潜在的学习热情。再次要开展丰富多彩的德育活动，开设能满足学生多方面发展需要的选修课程，强化课堂教学中的个性化培养措施，鼓励学生发展特长。最后，每一位教师都有责任，成全学生的成长和发展，通过言传身教，让学生明白一个道理：人生不是百米冲刺，而是一场能欣赏到各种风景的马拉松。梦想，只要坚持，只要永不言弃，并且为之付出艰苦努力，就有希望实现。换言之，只要每一位教师都能做点燃学生生命希望的火柴，学生梦想的火苗在职业学校就不会熄灭，并且会越烧越旺。让学生对未来充满希望，对当下充满热情，这不也是职业教育自身的梦想吗？
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