德国行动导向学教学方法汇总-角色扮演法

2016-09-26 11:12:28 德国手工业行会责任编辑：刘莉

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行动导向学教学法特别强调的是关键能力的培养，所谓关键能力（Schlusselqualifikation）是指从事任何职业都需要的，适应不断变换，飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。

　　行动导向学教学法特别强调的是关键能力的培养，所谓关键能力（Schlusselqualifikation）是指从事任何职业都需要的，适应不断变换，飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。关键能力指专业能力以外的能力，即与纯粹的、专门的职业技能和知识无直接联系，或者说超出某一具体职业技能和知识范畴的能力。它是方法能力和社会能力的进一步发展，也是具体的专业能力的进一步抽象。

　　它强调的是：当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然存在。由于这一能力已成为劳动者的基本素质，劳动者不会因为原有的专门的知识和技能对新的职业不再适用而茫然不知所措，而是能够在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识。这种对从事任何一种职业的劳动者都应具备的能力，常被称为跨职业的能力。由于这种能力对劳动者未来的发展起着关键性的作用，所称为关键能力。由于现代社会对劳动者的职业能力要求越来越高，也越来越多，所以对关键能力的描述方案也很多。

　　行动引导型教学法包括图示思维（大脑风暴）、卡片展示、案例教学法、角色扮演法、项目法、引导课文法、模拟教学法等，以下作一一简介。

　　角色扮演法

　　角色扮演是行动导向教学法中的另一种教学方法。在扮演过程中参与者假设思考和行动的虚拟情境，并在限定时间内体验、讨论和解决某一个问题。角色扮演特别适合于对行动过程的体验。

　　在小组中计划、组织并执行角色扮演。一旦问题被辨析、理解并结构化后，小组必须推选游戏的参与者并填补到相应的空位中。下一个步骤，小组发展一个路线计划，来解决现存问题。行动小组以外的参与者则扮演监督者的角色，他们可以在之后的评判过程中持“客观”的态度。

　　计划阶段之后开始真正的角色扮演。在行动和交流中，挖掘各种可能的方案，并找出最佳解决方案。之后，针对角色扮演开展小组讨论和评估，以获得和了解更为详细的内容。规模的大小对角色扮演会产生影响，比如说，调整角色或者引入其它的情境。并且，变化的方面也可以特别的加以讨论。

　　通过对一个可能的解决方案的综述，可以促进此次角色扮演的完成，并最终得到一个总结。这个总结旨在让参与的学习者对所经历的行动有个全面的了解，更深入的解释各种行动。

　　角色扮演也可以用阶段模型来描述：

　　介绍阶段

　　起点

　　辨别问题

　　解决阶段

　　必须用相应观点的论据填满角色