人大复印报刊资料《职业技术教育》2016年第1期
01
职业教育质量评价的政策需求与制度建设
作者：郭扬、郭文富
作者单位：天津大学、上海市教育科学研究院、上海师范大学
摘要：通过分析我国职业教育各方利益相关者的权利需求，针对职业教育质量评价政策方面存在的问题，提出建设职业教育质量评价制度体系的基本思路，重点围绕中国特色职业学校教育的质量评价，确立新型职业教育质量观和评价观，凸显职业教育评价的多元化与跨界性，形成一个"四维整合、五方参与"的框架结构。
原文刊载于《中国职业技术教育》2015年21期
02
现代职业教育体系下专业人才培养质量的测量与评价
作者：余明辉、郭锡泉
作者单位：广州番禺职业技术学院科技处、清远职业技术学院
摘要：目前职业教育专业人才培养质量评价中指标体系的构建、评价方法的选用尚不成熟，人才培养状态数据采集未能在人才培养质量评价中发挥应有作用。构建持续改进的人才培养系统，完善职业教育专业人才培养质量的测量评价体系，以及体系中评价内容、评价维度、评价方法及人才培养状态数据采集各部分的作用。应用实践表明，该测量评价体系能把人才培养状态数据采集和人才培养质量评价高度集成，为高职人才培养质量评价提供理论指导和操作指南。
原文刊载于《中国高教研究》2015年9期
03
欧盟职业教育质量同行评估探析
作者：吴雪萍、张义民
作者单位：浙江大学教育学系
摘要：同行评估以“学校本位”、“多元评估”、“发展导向”为基本理念，是欧盟职业教育质量评估的一种有效方式。评估活动由职业教育机构的自我评估与评估团队的同行评估构成。欧盟职业教育质量同行评估具有四大特点：评估主体的互动性、评估方式的互补性、评估过程的反思性、评估活动的循环性。欧盟职业教育质量同行评估对我国职业教育质量评估具有借鉴价值。
原文刊载于《比较教育研究》2015年6期
04
职业教育视野下职业体系与专业体系的关联分析
作者：谢莉花
作者单位：同济大学职业技术教育学院
摘要：职业教育的专业体系具有鲜明的职业性特点。职业体系的结构、数量、内容与要求影响着职业教育的专业体系的设计与发展。职业教育视野下职业体系与专业体系之间的关联分析具体体现为对职业能力与专业培养目标、职业标准内容与专业课程内容、职业工作过程与专业教学过程、职业资格证书与专业教学评价、职业发展与专业继续教育这几对关系的分析。
原文刊载于《职教论坛》2015年22期
05
理想导向政策，抑或蓝海战略——民办高职办学形式创新政策的可行性与路径选择探析
作者：郭建如
作者单位：北京大学教育学院/教育经济研究所、 北京大学教育学院中国教育财政科学研究所
摘要：国务院《关于大力发展现代职业教育的决定》对创新民办职业教育办学形式在政策上有新的突破，但相关政策具体到现实中又很笼统、模糊，难以操作，甚至相互矛盾。那么，对民办高职而言，相关政策究竟是种理想宣示呢，或是提供了一种蓝海战略呢？作者指出，如果将视野局限在全日制学历教育的非营利民办高职院校的增量发展上，相关政策则具有典型的理想导向，将会窒碍难行，可能会重蹈独立学院政策之覆辙；如果打破我国高等职业教育对学生资格、办学资格、教育类型、教育形式、教育经费等元素的武断划分和组合，把学历教育对象扩大到在职人员，把从事学历教育的主体扩展到营利性学校或机构等，则有可能激发非全日制学历教育的营利性院校涌现，使相关政策真正成为发展高职教育的蓝海战略。文章从我国民办高职教育发展的历史、现实、潜力以及相应的财税治理框架等方面讨论了民办高职办学形式创新政策的可行性与路径选择问题。
原文刊载与《教育学术月刊》2015年9期
06
应该在哪里接受职业教育：来自教育回报空间差异的证据
作者：陈钊、冯净冰
作者单位：复旦大学中国社会主义市场经济研究中心
摘要：基于中国家庭动态跟踪调查（CFPS）的成人问卷数据，本文分析了职业教育回报的空间差异。研究发现，在考虑了地区间生活成本差异、就业所在地对生产的正外部性、本地人身份、就职行业等因素后，在东部或较发达地区接受高等职业教育者仍然具有显著更高的人力资本回报。本文一个重要的政策含义是，经济发达地区应当鼓励外来人口在本地就读高等职业教育，进而提升城市未来产业工人的人力资本含量，这有助于中国未来的产业升级以及在城市化进程中实现“人的城市化”。
原文刊载于《世界经济》2015年8期
07
基于学习分析的职业教育项目教学设计模型
作者：徐国庆
作者单位：华东师范大学教科院职成教所
摘要：项目教学是目前职业教育教学改革的热点与方向。然而尽管它在理论上备受青睐，实践效果却并不十分成功，出现了许多偏离最初理念追求的教学现象。要实施好项目教学，有必要进一步探索其本质，并深化对其设计的研究。项目教学是一种基于行动逻辑的、对学习要素综合度最高的教学模式，它在性质上与基于认知逻辑的教学模式有本质区别，这是教师难以把握这种教学方法的关键原因所在。项目教学设计首先要把实际的项目实施过程转变为学习者的项目实施过程，然后再在深入分析各学习要素发生条件的基础上进行教学活动设计。只有深入对项目进行学习开发，才能使项目实施成为项目教学。
原文刊载于《职教论坛》2015年18期
08
论职业教育专业问题研究的理论立场及其建设转向
作者：魏明、周琪
作者单位：北京师范大学教育学部、河北科技师范学院职教所
摘要：专业的概念自引入我国后历经长期的演变，已成为我国教育研究和实践中的重要概念。职业教育专业不同于普通教育中的专业概念，有其独特的属性和建设特征，必须密切联系地方产业结构、职业变化而不断调整。专业（集）群是对传统专业组织形式的突破，提高了职业教育服务经济发展的能力。但作为一个新型概念体系，同时存在研究的现实需求与理论不足，有待深入探讨分析，推动产教融合在不同层面上的制度创新。
原文刊载于《中国职业技术教育》2015年23期
09
国外高职教育卓越发展的典型经验——以美国、德国、瑞士、澳大利亚、新加坡为例
作者：曾弦
作者单位：广州番禹职业技术学院评估与督导办公室
摘要：美国、德国、瑞士、澳大利亚、新加坡等国家高职教育实现卓越的发展，有各自特殊的历史背景和国情，也有一些共同的典型经验，包括建立和完善高职教育卓越发展的法律支持体系和经费投入机制，构建完善的现代职业教育体系和多元协同发展机制，确立严格的师资准入制度等。
原文刊载于《教育学术月刊》2015年8期
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