职业技能教育是培养“大国工匠”的重要切入点，有助于提升中国制造的水平，也是一个很好的民生工程。因此，建议一部分本科教育向职业教育转变。办好职业教育，应该根据企业的需求设置专业，培养社会需要的技能人才。
姚建民代表在研发新产品的过程中倍感生产工艺的重要性，建议加强职业教育。
职业技能教育是培养“大国工匠”的重要切入点，有助于提升中国制造的水平，也是一个很好的民生工程。因此，建议一部分本科教育向职业教育转变。办好职业教育，应该根据企业的需求设置专业，培养社会需要的技能人才。
姚建民代表在研发新产品的过程中倍感生产工艺的重要性，建议加强职业教育。
“工匠精神”是今年全国两会上的一个热词，其背后凸显了人们对高质量产品日益增长的需求。
如何才能培养出“大国工匠”？与会的不少代表表示，职业技能教育是一个重要的切入点。
职业教育和高等教育该打通吗
有人说职业教育到了高职就到头了，不利于吸引优秀生源。
“有的省实行五年一贯制，有的实行中高职‘3+2’，搭建人人成才的‘立交桥’，有利于解决过去一味追求高学历、不肯上职业学校的问题。这种分段培养的方式，有利于鼓励年轻人上职业学校，打通今后走向本科或更高学历的通道，有利于人才成长。”全国人大代表、全国人大财经委副主任委员吴晓灵说。
她的观点得到全国人大代表、山西省农科院农业资源与经济研究所研究员姚建民的赞同，“上了职校再上本科，也是一条成才的道路，应给年轻人继续接受教育的机会”。
全国人大代表、南开大学校长龚克却不认同这一观点，“职业教育是专门教育，本科教育是普通高等教育，到底该谁向谁并轨呢？”他认为，一部分本科教育有必要向职业教育转变。
作为一名职业教育毕业生，全国人大代表、中国铝业公司技术工人常俊民有切身体会。“我不赞成职校生一毕业就继续读本科，他们需要实践，好的技术人才都是从实践中干出来的，而且学技术的大好时光就在25岁之前。”他认为，干技术的能否成才不在于能否拿到较高的学历证书。
“如果职校生想继续受教育，我认为需要‘停顿一下’，工作几年之后再继续读书。这时候，你会知道自己欠缺什么、学什么有用，才能主动学习，事半功倍。”常俊民代表说。
办职教该不该大包大揽
“现在已有2.7亿农民工进城务工，为什么还存在‘民工荒’问题？我认为原因是专业技能人才的结构性短缺。应大力扶持职业教育，在‘十三五’末免除中等职业教育学杂费。”全国人大代表、中央农村工作领导小组副组长袁纯清认为，这不仅有助于提升中国制造的水平，也是一个重要的民生工程，“中等职业教育学生很多来自农村或者经济相对困难的家庭，对他们来说，如果既能不花钱受教育，又能找到好工作，那就是最大的民生”。
吴晓灵代表也同意中等职业教育费用应尽量由财政来负担，但是，在职业教育投入中应区别对待，“国家应该负责基本义务教育。高级的职业教育则要更多用居民和社会的钱，少用财政的钱。应划清政府和市场的边界，动员社会力量办学”。
职教招生到底难在哪
一边是市场对技术人才的渴求，另一边却是职业教育招生难的无奈现状。
来自云南的全国人大代表李烨说，云南省红河州建水县有一个职业教育学校，有5000多名学生，就业率100%。这个学校办校的法宝是什么？“学校根据企业的需求设置专业，社会要什么样的人才就培养什么样的人才。”李烨代表说。
“目前，有些职业学校开设的专业在企业并不实用。”常俊民代表十分赞同校企联合办学，“据我了解，德国的职业教育实行两元制，学校和企业签订协议，在校学生可以领到工资，企业派出工程师、高技能人才等到学校授课，这样就保证了职业教育的效果”。
长期活跃在农业一线的姚建民代表发现了现行技能教育的问题，“比如在农业技能培训方面，国家投入了大笔资金，可真正种地的没几个去听课”。他给出的对策是，提高培训内容的实践性、精准投放技能教育，“比如要针对农业合作社带头人、农业企业技术骨干等提供培训，少作一般性培训”。
事实上，提升职业教育，不仅是教育的事。“如果普通工人一辈子辛辛苦苦都不能过上体面的生活，如何谈工匠精神？”一位名叫野望的网友说。呼唤工匠精神，需要职业教育、薪酬体系、社会氛围等整体环境的共同改善。
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