2015年11月，联合国教科文组织在巴黎总部通过并发布了“教育2030行动框架”。行动框架以实现教育是人类的基本权利为基本原则，以实现“确保全纳、公平的优质教育，使人人获得终身学习的机会”为总体目标，提出了进一步推进全球教育发展的七大目标和行动举措。而在这七大目标中，到2030年，确保人们能享有优质的、覆盖各层次的职业教育与培训成为了该行动框架中的重要内容。为了更好地勾勒出面向2030的职业教育的蓝图，本栏目约请了四篇文章，从不同的角度来畅想未来职业教育的变革趋势。其中两篇从学校的层面描述了未来职业教育“个性化”与“去学校化”的发展形态，另两篇则从学习者的层面描述了未来职业教育关注学生生涯发展和软技能提升的发展方向。
近年来，工作世界中人们的理念发生了巨大的转变，从更关注岗位本身转变为更关注“人”本身，从更关注老板自身的需求转变为更关注个人生涯发展的需求。许多企业从过去那种将员工视为“工具”的观念中跳脱出来，开始倾听员工的自我实现与发展的职业诉求，开始以一种全新的态度对待员工，以人为本，将他们视为企业最大的财富与最宝贵的资源。
工作世界的转变不仅体现在人文方面对员工施加的关怀，更体现在对员工个人生涯发展的重视。越来越多的企业开始寻求通过对员工的培训来提升员工的表现，并为他们的生涯发展做准备。比如著名的谷歌公司，其员工所享受的免费理发、免费美食、打杂服务、现场洗衣服务、室内娱乐设施、健身课程、驻公司大夫等福利已经颇让人羡慕，但最受其员工欢迎的，是谷歌公司2010年所推出的名为谷歌员工学习和领导力开发项目（GoogleEDU）的员工培训计划。谷歌的副总裁称：“我们努力选择正确的人才，也希望他们能充分发挥自己的潜力”。该计划能够根据员工的工作性质（如工程师或销售等）和职业生涯的阶段来为他们提供个性化、定制化的培训课程，确保他们能学到所需的知识。该计划甚至会向员工指派职业与管理指导员，为员工在如何进行加薪谈判、是否应该离职创业等问题上提供指导。而全球人力资源、领导力及战略领域调研机构CRF在二十余年对全球各地雇主的研究中也表示，雇主们越来越重视员工能更好地实现其个人和职业的发展规划。在其2011年评选“杰出雇主”的结果中，“培训及职业的发展”已经取代“业务领域的发展”成为最受关注的重点。面对这样的变化，职业教育自身也要从关注就业的本身，转向关注个人的生涯发展。2030年，职业教育的出发点应是个人职业的可持续发展，而非就业本身。
这种现象与思潮何以出现？首先，以“智能工厂”和“智能生产”为主题的“工业4.0”时代的到来，将在未来的数十年中挑战人在工业生产与决策中的价值，人类的职业也会随之发生一系列变化。以3D打印为代表的数字化制造技术的应用，将会使大批低技能、重复性的岗位萎缩乃至被彻底取代，如同过去数十年间，传呼员、制版工等职业的迅速消亡。同时，由于工业4.0进程中不断产生的业态创新，也将会产生新的多样化的服务与职业需求，岗位的变化在加快，职业的新生与迭代的速度也会加快，多次就业甚至跨职业领域的就业会成为一种常态。工作世界对人的要求将变为能够适应工作的流动、工作环境的转变乃至职业的转换。个人的生涯发展可以是从一名工人变成一名更好的工人，也可以是从工人到厨师到摄影师的跨职业的转变和发展。个人的生涯发展的需求也会随着职业的变化与就业形态的转变而日益凸显。为某次就业、某个职业做很多准备已行不通。职业教育更应从人的发展需求出发，更关注促进个人的生涯发展而非就业本身。其次，现行的现代职业教育体系开放而多元。在这个体系中，学生既可以选择在毕业之后就业，也有机会实现自己中职、高职直通到本科的升学梦，也可能选择自主创业，开发的职业教育体系给学生带来了多样化的选择。比如2013年，上海中职毕业生中就有41%的比例选择了升学而非直接就业，比前一年上升了4个百分点，说明就业已不是职业教育唯一的出路，学生有着更加多元的需求。因而，职业教育需要能够提供更加多元化的服务，来满足学生可持续发展的需求。
职业教育当如何应对这种转变？在面对2030年时职业与就业形态日新月异的变化，个人生涯发展需求的日益凸显，职业教育的重心也会发生迁移，它将成为一种服务，为学生提供持续的生涯指导与服务。这种指导与服务应当包括生涯教育、就业指导与创业指导。
2030年，职业教育应延伸并融入从小学乃至幼儿园开始的学校教育中，为学生提供持续的生涯教育，在了解与认识工作世界的基础上，培养学生的职业兴趣并进行生涯准备教育。应以多样化的形式，培养学生的就业技能（包括从学校到工作过渡的生活技能与生涯管理技能等）、职业转换能力（包括学习能力、适应能力、专业技能等）等能力，以满足学生生涯发展中的多元选择与可持续发展的需求。
2030年，职业教育所提供的就业服务则应贯穿学生生涯发展的始终，包括三个方面：初步生涯规划的指导、求职指导与生涯管理的指导。在初步生涯规划方面，就业指导应借助能力测验等工具，帮助学生厘清自己的能力特征；促进学生参加生涯探索的活动，尝试各类工作与职业，了解自己的兴趣所在；并最终形成初步的生涯规划。在求职方面，就业指导应为学生提供求职过程中的咨询服务。在生涯管理方面，就业指导应帮助人们对自己的生涯规划进行常规性回顾，使人们做出的就业选择不断地趋向与自身能力、兴趣与期望的一致。
2030年，职业教育应当为想要创业的学生提供企业规划、启动与管理的指导。具体说来，这包括指导学生形成一个完整而清晰的企业描述（如服务的市场、运行方式、市场策略等），以及指导他们制定企业规划；指导学生学会如何在创业初期聚集资金以及调动资源；帮助学生了解如何基于经济周期的变化进行企业的管理，这对企业的运行和生存是至关重要的；指导学生思考自己可能遇到的影响创业的因素，如经济的季节性、周期性和长远的变化，科技进步所带来的市场格局变化，自身处境的变化等，以及在这样的变化格局下如何对企业进行管理，以保证企业的政策运行与生产。
（作者 张蔚然系华东师范大学职业教育与成人教育研究所博士研究生）
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