作者简介：刘景忠，现任江苏省徐州财经高等职业技术学校非领导职务五级职员，兼任江苏联合职业技术学院教学指导委员会顾问，全国财经职业教育语文研究会会长。
校长与学校之间的关系似乎早已有定论，“一个好校长，就是一所好学校”即为非常经典的说法，并且已经成为我国教育界的共识。那么如何才能成为“好校长”？“好校长”有哪些标准，或者说有哪些共性特点？“教育家办学”是教育实践的理想状态。那么，“好校长”与教育家的距离有多远？校长在其职位上应该排除那些干扰，努力让自己向着教育家的目标不断靠近？所有这些问题，笔者以为都十分有必要进行一番探讨与梳理。
职业教育相较于基础教育、高等教育，办学历史不长、文化积淀不够、社会认可度不高，甚至连校长的专业化程度也受人诟病，在这样的大背景下，尤其需要以“教育家办学”为引领，浓厚研究氛围，引领办学实践，营造一个有利于产生“好校长”、“教育家”的良好环境。
基于以上认识，笔者谈几点浅见。
一、职业学校校长队伍现状剖析
如前所述，职业学校校长在学校发展过程中所起的重要作用是不言而喻的。按照这一逻辑关系推论，在职业教育所取得的所有成就中，校长队伍是功不可没的，也可以说是享有头功的。同理，在职业教育现存的问题与不足中，校长队伍的因素也是首当其冲的。
笔者认为，职业学校校长队伍存在的主要问题有以下几个方面。
（一）行政色彩较浓，专业化程度不足
在我国，校长都是由政府组织部门任命的、有一定级别的行政官员。校长和行政官员这两种身份集一身，既有有利的一面，也有不利的一面。有利的一面是，政府可以直接调动公共资源，大力扶持、支持教育事业的发展，换言之，校长可以从政府那里获得政策、经费等多种支持。不利的一面是，教育工作的特殊性与政府工作的运行机制很难做到和谐统一，常常发生冲突。比如，鉴于校长和学校关系的特性，校长这一职位需要较强的专业化程度，需要相对稳定，而行政工作的特点则需要建立干部定期轮岗制度。不仅如此，由于组织部门需要安排、调整干部，而且僧（需要提拔的干部）多粥（领导干部职位）少，是组织部门长期面对的难以破解的难题，于是，职业学校领导班子的减员以及因学校升格所产生的新的职位也就成了组织部门安排干部的良好机会。
职业院校是专业化很强的教育部门，学校领导都需要一定的教育背景，才能更好地履行职责。如果忽略了职业院校的专业化特质，把职业院校的职位作为解决领导干部级别问题的资源，势必给学校发展带来不利影响。
（二）职务行为较多，职业化程度不足
投身教育，心系教育，终生从事教育事业，既是教育家产生的必备条件，也是校长这一职位职业化的客观要求。然而在现有的行政驱动模式下，校长的职业化意识明显不足。通常的看法是，校长们既然是上级任命的，当然要听命于上级领导，至于校长自己有没有思想是无所谓的事。笔者认为，这种看法是片面的、偏执的。行政职务的上级任命与校长职业的专业化之间，并没有不可跨越的鸿沟。换言之，行政任命并不必然影响校长由职务校长向职业校长转变。研究教育规律、研究教育教学、用先进的教育理念引领学校发展，恐怕也是各级组织部门对校长们的殷切期望。
（三）权力影响较大，魅力化程度不足
作为一校之长，校长当然不能没有行政权力。但职业校长所追求的是要做学校先进教育思想的领导者，做学校发展的精神领袖，而不只是行政领导。当前在职业学校的校长队伍中，缺乏个人魅力，缺少先进教育理念，单纯依靠行政权力领导学校的不是个别现象。这类校长的鲜明特点是：唯职、唯权、唯上，不研究教育规律，不注重办学理念，他们只会把目光、精力投向上级和红头文件。在“权力校长”的领导下，学校至多只能机械地做好“规定动作”，难以创新发展，难以办出特色。这个现象应该引起我们的高度警惕。
二、“高大上”应该成为引领职业学校校长向“教育家”方向发展的基本途径
“高大上”指的是职业学校校长要有思想高度，要有大局观和大视野，对学校发展要做好上层设计和规划。
（一）职业学校校长要有引领学校发展的思想高度
苏霍姆林斯基曾经说过：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。” ⑴优秀的管理者一定是有管理思想的专家，校长是管理者中的管理者，其思想高度自然要高出一般管理者，这是职业学校工作对校长的客观要求。反过来说，一所职业学校有没有先进的办学理念，有没有先进的教育思想，在很大程度上取决于校长。校长的办学思想，有形无形地影响着教职员工的思想和行为。正如陶行知所言：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先评论他的校长。”⑵很显然，陶行知所说的灵魂，不是指校长“这个人”而是校长的远见卓识和教育思想。
值得注意的是，作为校长，仅仅是个人拥有远见卓识和教育思想是不够的。优秀、英明、成功的校长，非常注重、善于将自己的教育思想转变为师生员工的自觉行动。正如我国著名教育学者朱永新所说：“校长应该懂得教师的需要，并且引导教师的新的需要。”、“一所学校的成就绝对不可能超过校长所期望达到的目标。”⑶
反观当下的职业教育，笔者感到，职业学校的“功利色彩”非常浓厚，“教育味道”明显不足；简单地用“技能至上”、“技能大赛”来对应习总书记提出的“人生出彩”；生硬地用“管理规范”来对应习总书记提出的“扣好人生的第一粒扣子”；职业教育的功能严重窄化，职校生成为廉价劳动力的势头尚未得到有效遏制。所有这些问题，无不与职业学校的办学思想和价值取向有关。因此，呼吁职业学校校长要有思想高度，已经成为职业教育健康发展的亟待解决的关键。
诚然，对任何一个校长来说，做学校先进教育思想的领导者都不是一朝一夕之功。这需要校长们勤奋学习，勇于实践，长期积累，不断升华。“虽不能至，心向往之”，应该成为职业学校校长们的自觉追求。
（二）职业学校校长要有“教育家办学”的大视野
“教育家”是教育工作者的最高境界和最高目标。笔者认为，在所有教育工作者中，校长这一职位是距离教育家最近的。笔者曾写过一篇文章《“匠”“家”之间天地宽》，其主要内容是，作为一般教师如何拒绝只做一名教书匠，努力向着教育家方向发展。笔者的基本观点是，作为一般教师，绝大多数人不可能成为教育家，但这一客观事实并不影响教师向教育家的方向努力迈进。“教书匠”和“教育家”之间是一片广阔的天地，优秀教师的职业生涯恰恰要在这片广阔天地中有所作为，大有作为。同样的道理，职业学校校长也应该在“校长”和“教育家”之间这片广阔天地里有所作为，大有作为。
教育家和一个仅仅有着“校长职务”的人是有着天壤之别的。其中最大的区别是：所有的教育家无不有着自己独特的教育思想和办学理念，无不有着自己独特的面向历史和未来、面向国内和世界的大视野。在校长的独特教育思想、办学理念和大视野的影响下，人的要素、人的发展、人的成长必然成为学校工作的核心，学校也因此处处充满了生机，时时都在创新创造，师生浸润其中，润物无声，潜移默化，思想和灵魂受到濡染，办学特色、教师特长、人才特点等相伴产生；与此相反，所有的仅仅有着“校长职务”的人，毫无例外，其脑袋都成为别人思想的跑马场。由这样的校长领导的学校，必然失去了灵魂，失去了必须坚守的核心。
教育学者程红兵在谈到如何对待先进教育理念时说过一番话，读后深受启发。他说：“我们清醒地看到我们的思想轨迹：是从接收、消化并传播西方先进教育思想理念、教育模式、教育经验开始起步的，由初始阶段的‘照着说’，逐渐地走向‘接着说’，下一步毫无疑义地应该是‘自己说’——说自己的话。只有创新才能发展，只有创新才能奠基未来。” ⑷
很显然，只有朝着教育家方向发展的校长才会由“照着说”逐渐向“接着说”、“自己说”过渡，仅仅有“校长职务”的校长毫无疑问地会停留在“照着说”的水平上。
（三）职业学校校长要有学校发展愿景的上层设计
我国著名教育家、南开大学创始人张伯苓曾经说过：“办学校须有宗旨，亦犹盖房者，心中须先有草图，用何器具，得何成效。” ⑸笔者理解，张伯苓所强调的办学宗旨以及“心中草图”，既是指学校的办学理念，也是指学校的办学方针和方略。所有这些都非权宜之计，乃是学校的发展定位、发展大计和发展战略。用现在时髦的话说，就是要做好顶层设计。而做好顶层设计，是校长必须履行的职责之一。许多西方发达国家把“对学校发展的美好前景有清醒的认识，并且有能力实现它”，作为招聘校长的主要条件，笔者以为是非常有见地的。
目前，不少职业学校缺乏学校自身的“顶层设计”，领导说什么，文件写什么，校长只管“照着说”，至于学校自身存在什么问题，应该“用何器具，得何成效”，基本上无人问津了。这种现状实在令人堪忧。
如果把学校比作乐队，那么，校长应该是优秀的指挥大师而非熟练的演奏者。指挥大师是演奏规则、演奏风格的制定者，校长是学校“演奏规则、演奏风格”的制定者。而学校的“演奏规则、演奏风格”就是学校的顶层设计和治校方略。
参考文献：
（1）苏霍姆林斯基《和青年校长的谈话》第33页，上海教育出版社1983年版
（2）《陶行知文集》第106页，江苏人民出版社1981年版
（3）朱永新，《新教育之梦》第138页，人民教育出版社2004年版
（4）程红兵《做一个自由的教师》，198页，华东师范大学出版社2013年版
（5）《张伯苓教育言论选集》第66页，南开大学出版社1984年版
腾讯微博
