顾明远：著名教育学家，现任北京师范大学资深教授，国家教育咨询委员会委员，国家教育考试指导委员会委员，中国教育学会名誉会长。
顾明远说
我们的教育如果要改变，就要找出问题所在。当前教育的问题是什么？我觉得，还没有摆脱应试教育的困境，由于没有摆脱应试教育的困境，学生的学习负担重，学生被学习被教育的这种状况没有改变。老师和家长逼着孩子学习，这样的教育是没有希望的。
顾明远
著名教育学家，现任北京师范大学资深教授，国家教育咨询委员会委员，国家教育考试指导委员会委员，中国教育学会名誉会长。
基础教育的任务，要打好三方面的基础
中国教育处在从数量发展到质量提高的关键时期。提高教育质量，要明确基础教育的任务。我觉得基础教育主要打好三方面的基础。
第一， 儿童健康成长的基础
教育是每个公民生长发展的权力，是每个孩子的权力，健康成长是每个孩子的要求。儿童健康成长，关系到民族的未来，关系到家庭的幸福，关系到个人的成长。现在的孩子存在着问题，因为过去是独生子女家庭，过多的营养，过多的爱护，使学生身体并不一定很健康，再加上课业负担重，学生没有很好的锻炼时间。家长和老师不是很关注学生的心理健康。
教育的核心价值是什么？除了身体，就是社会情绪。联合国教科文组织提出的核心价值，第一项是身体健康，第二项是社会情绪。
什么叫社会情绪？就是一个人的思想品格。怎么对待自己，对待他人，对待社会，要有一种健康的心理。过去有的家庭或者是父母很少管孩子，孩子出现一种以自我中心的情绪，与他人不能合作，不能沟通，这种情绪会影响到他的一生。如果幼儿园小学有这种情绪，会影响到他将来的生活和工作。因此，要打好学生身心健康的基础，尤其是小学阶段。
第二， 进一步学习的基础
进一步学习并不等于升学，升学固然很重要，我们现在普及了高等教育，高等教育毛入学率也很高了。我们并不反对应付考试，但是我们不要应试教育。考试是需要的，为考试作准备也是需要的，这不叫应付教育。不要把它作为目的，它只是一个手段，检验学生的成绩，检验教学结果，让教师来改进教学。
所以我说应试教育并不反对考试。什么叫应试教育？以考试为目的的，把手段变成目的。更重要的要培养学终生学习的意识和终生学习的能力，所以叫进一步学习，因为这是终生学习的能力。纲要也讲到，素质教育是战略主题，德育为先，能力为重，培养人的全面发展和个性发展相结合，这是纲要里提到的三个内容。
当今社会瞬息万变，培养学生的能力是多方面的，包括培养学生的创新思维能力。教师在教学的过程中要注意培养学生的思维，具备思维能力，才能有创造性。习总书记在走访八一学校时强调，教师是创新思维的引路人。进一步学习就要培养学生的创新思维。
第三， 学生走向社会的基础
不管你上大学也好，进职业学校也好，还是进研究性大学也好，将来总是要走向社会的。走向社会就要对社会有正义心，有诚信，能够与同伴共处，能够和同伴沟通。这也是社会情绪的一方面。
我觉得基础教育首先要打好三方面的基础：身心健康发展的基础，终生学习的基础，走向社会的基础。根据这三个基础，我们就要来设计小学、初等教育，怎么把它办好。这是我想讲的第一个问题，就是对基础教育任务的认识。
教育改革：要从“教”转变到“学”
当前教育改革的切入点是什么？从宏观上讲，还是促进公平，提高质量。但从学生角度来讲，就是人才的培养模式要改变。培养纲要，六大改革第一项就是人才培养模式的改革，这个跟教育观念有相同的地方。教育观念不改变，培养模式也很难改变。
培养模式需要改变什么呢？一句话就是从教到学的变化。教学教学，过去我们的重点都是放在“教”上，而没有放在“学”上。我们要从教转变到学。去年联合国教科文组织发表了一个很重要的报告，叫做反思教育，向人类社会的共同利益的观念转变。这是针对当前的各种形势、各种矛盾提出来的。
教育是什么？教育是尊重生命，尊重人类，尊重和平，为社会可持续发展承担责任。特别是对弱势群体要给予照顾，所有的人群都能受教育，包括少数民族，土著人，残疾人等等。
联合国教科文组织报告中说，反思教育提出要以人道主义为基础，要还原教育的本质，同时也提到终生教育。教育是人类的共同遗产，共同事业，只是要共同共享。过去的教育往往重视教育的结果，而不重视教育的过程。所以要重新定义学习，学习要以学生为主体。
我的教育信条：没有兴趣，就没有信心
这里有两个观点我觉得值得研究。一个是要注意学生的个性，以学生为主体，要重视个性。另外一个要重视学习，是共同学习，而非个人孤立的学习。所以要辩证地理解这个问题。
长期以来我们习惯于老师教学生学，这个问题到今天已经逐渐改变。学生是教育的主体，我在1980年就提出来了。当时大家接受不了，因为我们长期以来提倡的是教师的主导作用。如果学生是主体，那教师的主导作用在哪里？
1993年，我又重写了一篇文章，我说学生的主体作用和教师的主导作用这两者是不矛盾的，是辩证的关系。
当时中国有七所学校：上海一师附小、北京一师附小、无锡师范附小、南京琅琊路小学、成都龙江路小学、广州八旗二马路小学、沈阳铁路第五小学全国首批学校实施愉快教育。
他们把总结的经验拿给我看，我表示赞成。有很多学校特别是重点中学的校长提出质疑，学习是刻苦的，怎么愉快啊？我说不对，不愉快就不会刻苦，这个并不矛盾。只有愉快了才能刻苦，有兴趣了就不觉得是被强迫学习，是那么苦的差事。我的教育信条是：没有兴趣，就没有信心。
因为我看到很多孩子是被迫学习不是有兴趣的学习，我觉得我们当前教育最大的弊端就在于被学习、被教育。家长让孩子从小去上这个补习班那个补习班，问问孩子喜欢么，上了奥数班，他喜欢数学么？
所谓愉快不等于不要学习，打打闹闹嘻嘻哈哈，愉悦是一种心情，是在学习里获得成功，感受到的成功的喜悦和满足感。我们做老师的要为学生担忧，担什么忧？就是担心他们将来对什么都不感兴趣，变成一个庸庸碌碌的人。
如何培养学生的思维能力？
怎么使学生愉快的学习？就是要把教转化为学，启发学生的主体性，让学生自己来学习。自己来学习就出现了一些新的问题。
什么叫好的教育？最好的教育就是适合每个学生的发展的，也是最公平的教育。我们现在提个性化学习。工业社会，这种类个性化的学习很难做得到，因为一个班很大，是工业化的一种标准。
日本教育学会会长佐藤学说，以前小学课桌是一排一排的，现在是马蹄型的、圆形的，小组的形式了。老师讲得比较少，不像过去似的满堂灌。老师提出问题，学生讨论。学生讨论时有几个是比较积极的，但总有一两个学生不积极，只是站在旁边，听着。那么这两个孩子是不是也参与了学习呢？佐藤学的意见是，小组不能太大，四人组是最好的，可以充分发表意见。这是一种从教转到学的过程。
这里还有很多问题，老师提出问题让学生学，还是让学生自己提出问题来，到底哪种方式更好呢？我们要培养学生的思维能力，就要让学生发现问题，提出问题，同时，通过他们自己的讨论来解决问题。孩子的理解力可能比我们想象得还要深刻。
互联网为个性化学习提供了条件
我们提倡个性化教育，不要理解为个别的教育。培养个性化的教育一定是培养学生的个性，什么适合他的发展。联合国教科文组织的报告里面讲到，学习不是孤立的，是要通过和同伴、老师共同讨论来实现的。
现在一些家长不满意我们的教育，让孩子待在家里头。现在在家里学习的孩子全国大概有好几万了，不是少数。你把他关在家里头学，不一定就能学好。个人的发展离不开集体的发展，我觉得这个理念也是值得注意。我们提倡各项花，个性化并不等于个别化。
当前已经进入了互联化时代，随着信息技术的发展，互联网正在颠覆着传统教育。教育是未来的事业，我们的眼光应该面向未来。现在小学的孩子，还有十多年才能走向社会，十年以后是什么样的社会，大家谁能预测？
现在的小孩已经生活在这个时代里了，两三岁的孩子都会玩手机，都玩iPad，都知道什么叫支付宝。所以我们的基础教育要有前瞻的眼光。我们要改变教育的形态、教育的环境、教育的内容、教育的方法以及师生的关系。
改变了教育环境
教育已经不限于学校里头，不限于课堂上，不限于老师讲的东西。学生从互联网可以获得需要的信息，大大扩大了教育学习的领域，学习的内容更丰富了。
改变了学习形式
互联网为个性化学习提供了有利条件。过去教师是按照中等水平的孩子来备课，那么聪明的孩子就吃不饱，智力差一点的孩子就比较吃力，或者某一些地方没听懂，往往会影响今后的学习。孩子为什么会变成学困生呢？他在某一点上没有跨过去。
如果教师按照中等生水平备课，往往照顾不到各个方面。现在互联网+教育可以为个性化学习提供条件。天资比较好一些的，聪明一点的学生，你可以多布置一点课外学习，学习差一点的孩子，你可以帮助他从网上互联。老师和学生可以互联，就可以不断地帮助他。
我曾经在法国参观过一所小学，看见一个孩子在图书馆看书，不在班上上课，我就问他的校长，这个孩子怎么不到课堂里去？他说这是老师允许的，学生说今天老师讲的课我已经会了，不用在课上再听了，老师就容许他到图书馆自己学习。我想这就是灵活地对待每个孩子。那都是好多年以前的事情，现在的互联网更有这个条件了。
改变了师生关系
教师已经不是唯一的知识载体。过去是教师讲课本的内容学生听，现在学生可以从各方面获得知识，教师不再是知识的权威。
那么老师是什么呢？在互联网时代是不是可以取代呢？联合国教科文组织的报告讲到：学校不会消亡，老师不会消亡。学校为什么不会消亡呢？学生走出家庭，幼儿园、学校是他走向社会的第一步。教师不会消失，因为教师要用他的人格魅力来引导学习、指导学生。
教师在互联网时代起什么作用呢？首先教师是设计者，要为每个孩子设计适合他的学习方法；第二，教师是指导者，指导学生怎么获取有用的信息，有益的信息；第三，老师是帮助者，学生有困难了，学习上的困难，生活上的困难，老师要加以关怀；第四，老师和学生应该是共同学习的伙伴。教师要充分地理解学生，充分地认识学生的学习能力，和学生一起来学习，一起来发展。在这个过程中反思我们的教学和教育行为，提高教育资源。我觉得教师的成长应该在课堂上，这个课堂指的是大课堂，包括课外活动，包括社会实践。
教育改革的重点是教学改革
当前改革的重点要放在哪里？从宏观来讲，是教育领导部门的事情，从基层来讲，工作重点应该放在课程和教学上。
我发现有一些学校本末倒置，学生的活动搞得很多，但是课堂教学并没有很好的提高。我最近到了一个学校，听了两节课。这样一个时代，学生还是背着手坐在那儿，你想这个班落后不落后！我们八十年代就反对让学生背着手坐。数学课上，老师讲三角形的面积，就有一个点讲错了。
这所学校的活动多得不得了，在走廊里头是各种各样的展示，真的是轰轰烈烈。我觉得，我们应该还是要踏踏实实把课堂做好。课程标准有了，还要靠我们整合，还需要老师来实施这个课程。同时要回到教学，要有所变化。我们的精力到底放在哪儿——教学改革。
有人对“学校办出特色”提出异议，说我们的教育标准、教育要求是一样的，办什么特色？要对办出特色有一个正确的理解，所谓特色就是要根据学校的历史、环境、氛围、文化建设等提出一个共同的理念，让全校师生都能认同这个共同的愿景，共同的理念，一起来奋斗。不是开个什么课就叫特色了。
我们现在到了一个转型的时期，不光是教育的发展要从数量到质量的转变，还包括时代的发展也在转型，教育必须跟上时代的要求。教育是要培养未来的公民，所以，我们的教育是未来的教育。
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