作者简介：刘景忠，现任江苏省徐州财经高等职业技术学校非领导职务五级职员，兼任江苏联合职业技术学院教学指导委员会顾问，全国财经职业教育语文研究会会长。
帕克·帕尔默是美国著名的教育家，他的研究成果，特别是他的著作有着非常广泛而深刻的影响。据说，他的著作已经为他赢得了四个名誉博士学位，美国教育出版委员会给他颁发了突出成就奖。
我是在大约三年前接触到他的《教学勇气：漫步教师心灵》一书的。当时看到有关媒体对这本书的推介赞誉有加，好评如潮，我便立即购买了此书，也粗略地阅读了该书的部分章节，实事求是地说，既没有看完，也没有看懂。退休后的我有了更多的时间用来读书。《教学勇气：漫步教师心灵》就放在我的书架中，我每次看到这本书的时候，内心里都会升起一种复杂的、心灵被折磨的感觉：我不能自欺欺人，这本书我翻阅过，但没有全面、用心地阅读，因而，我不能说这本书我“读过”了。如果要想宣称“我读过这本书”，我就必须重新、重头开始认真阅读。
重新阅读，让我看到了一片新的天地。这是一部触摸教师心灵的书。我让帕克·帕尔默在我的“心灵”中开始“漫步”，同样，我也在他的教育智慧中做“深呼吸”。在书中，帕克·帕尔默向我敞开了心扉，同样，我的心灵中最隐秘的部分也在慢慢“敞开”，我的一些犹疑不定、底气不足的思绪、直觉、想法在书中找到了共鸣。好像帕克 帕尔默在对我说：“没错，问题就是这样的！”反过来说，我读书读到会意处，也多次想对帕克 帕尔默说：“您说得太好了，我也是这样认为的，但您梳理得更清晰，分析得更透彻，认识得更深刻！”这一过程是那样地美妙，以至于无以言表。
每位教师都经历了同样的教学生涯的起步阶段：满怀激情，充满理想，立志要在教学岗位上干一番事业。随着教龄的增长、教学经验的增加，教师们走上了不同的发展道路。有的教师陷入了职业倦怠，每天应付着不得不做的教学工作；有的教师凭借着自己的勤奋努力，取得了不少的成绩，但在内心里始终没有找到归属感；有的教师把自己的身心融入到了教学工作中，并从中获得了职业尊严和人生幸福。是什么因素导致了教师职业生涯的差异？如何破解教师的职业困惑？如何促进教师的专业发展？有关这些问题的教育专著可谓多如牛毛，专家们提供的解决问题的办法也数不胜数。尤其是在教育信息化的今天，传统的做法和“现代化”的理念更是纠缠不清。帕克·帕尔默也在做着同样的工作，他是美国高等教育协会的资深会员，费兹尔研究所的高级顾问，也是幼儿园到十二年级的教师养成计划的创立者。与其他专家所不同的是，帕克·帕尔默选择了“少人踏足的小径”：关注教师的心灵。
的确，帕克？帕尔默所选择的“小径”是很少有人涉足的。
首先，人们常常更多地强调，只有“集中关注学生的学，教育改革才有可能成功”。对于“关注学生的学”，我想，所有的教育工作者都同帕克·帕尔默一样是“绝不质疑”的，因为“教学的根本是学生的学，而非教学的教师。”但是我们同样也不能否认，在“大多数人接受正规教育的地方，教师是有力量创造条件使学生学到很多很多的——或者也有本事弄得学生根本学不到多少东西。教学是有意图地创造这些条件的行动，而优秀教学要求我们真正懂得意图和行动的内在源泉”。
其次，在关注教师在教学中的作用方面，人们常常更多地强调来自外部世界的技术、方法、经验。正如帕克·帕尔默所说：“我们迷恋于控制外部世界的知识，因为我们相信，关于外部世界的知识会给我们主宰现实的力量，使我们从现实限制中获得自由。我们被一种似乎能够达到这一目标的技术所迷惑，我们抛弃了自己的内心世界。我们把面对的每一个问题都转化为需要解决的外部客观问题——我们相信每一个客观的问题都会有某种技术上的解答。”我们的教育现状，验证了帕克？帕尔默的上述论断。以职业教育为例，各级各类教师培训班基本上都是围绕“教育理念更新”、“能力提升”、“信息化技术深度应用”等来开展的。鲜有关于如何让教师找回失去的心灵的指导和培训。于是我们看到了这样的结果：培训搞得轰轰烈烈，教师们感到疲惫不堪，一旦开学回到课堂，教学却还是老样子。造成这种结果的根本原因在于，许多教师“失去了心灵的力量”。如何帮助教师找回“心灵的力量”，正是《教学勇气：漫步教师心灵》一书的根本目的。
我在写文章及讲座中多次提到教师的生命状态问题，也尝试着对教师生命状态背后的一些因素作一些分析。我想，“关注教师的心灵”与“关注教师的生命状态”之间是有着某些关联的。倘若真的如此，我将引以为自豪。
2017年8月14日
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