专业发展是中职教育的重要载体，专业教师对中职教育的发展起着举足轻重的作用。
中职教育是我国高中阶段教育的重要组成部分。2017年教育部出台《高中阶段教育普及攻坚计划（2017-2020年）》。其中，“提高中等职业教育招生比例”作为四大攻坚计划之一被写入其中。因此，深化发展中职教育迫在眉睫。专业发展是中职教育的重要载体，专业教师对中职教育的发展起着举足轻重的作用。然而，现阶段中职教育专业师资队伍却存在以下问题：
一、 中职师资配比不足，专业教师相对匮乏。
当前，中职学校教师数量短缺已经成为比较突出的矛盾。据《2015年全国教育事业发展统计公报》统计，全国中职学校师生比为1∶20.47，普高师生比为1∶14.01。本来中职学校专业多、课程门类多，需要更多数量的教师支持，相反教师数量偏少，平均1个教师要比普通高中多教6.46个学生。事实上，中职专业课由于学科特点，一些技能实训课更是要求小班教学。由此，中职专业教师匮乏可见一斑。
二、入口渠道有限，专业教师能力“先天不足”。
师范院校担负着我国教育事业高水平的师资培养的使命，是我国中小学师资队伍的主要来源渠道。相应的，中职专业教师的师资来源，主要源自职教师资培养的高校。然而，职业教育的发展需要产教深度融合。中职专业教师从大学的“校门”直接跨入中职的“校门”，两扇“门”间的穿梭造就了中职专业教师“先天不足”——缺乏实践能力。
三、教师发展遇瓶颈，专业发展受影响。
中职学校的各专业根据社会需求而设定。随着社会经济的发展，各专业教学内容不断更新变化，甚至出现部分专业被淘汰。中职专业教师因其教学岗位的局限性，部分教师专业知识逐步“老化”，他们无法跟上专业发展的新趋势。教师专业发展不足，严重地制约了专业的发展。
鉴于以上原因，配合高中阶段教育普及攻坚计划，提高中等职业教育质量迫在眉睫。因此对中职师资队伍建设进行如下思考：
一、加大中职专业教师配比，实行 “盈余教师”企业轮岗制。
根据中职学校各专业特点，适当提高专业课教师师生配比。师生配比要求，建议在满足学校专业教学的基础上，另有“盈余教师”，利用“盈余教师”实行专业教师企业实习轮岗制。为提高专业教师参与企业实习的成效，建议由政府部门牵头，落实企业实习岗位。政府对安排教师实习岗位的企业给予适当经费或税收补助。
二、拓宽中职专业教师招聘渠道，实施企业技术人员“双师制”。
拓宽中职专业教师招聘渠道，在现有的高校招聘与社会招考的基础上，建议实施企业技术人员“双师制”。对学历、技能符合条件的优质企业技术人员通过自主报名和企业推荐，建立 “双师”人才库。教育部门和相关职业学校可通过校企合作等途径从中选聘优秀企业技术人员到校兼职授课。政府对被选聘的技术人员和相应企业进行适当奖励。同时，“双师”人才库内技术人员参加中职专业教师考编给予政策优惠。
三、拓展专业教师专业发展方向，构建专业教师培训多元制
根据中职学校各专业特点，拓宽专业教师专业发展方向，包括 “专业能力更新培训”、“职业教育教学能力培训”和“企业岗位实践能力培训”。建议将以上三种类型培训根据教师教学年限、职称等，设定培训周期、学时要求，并将专业教师参与培训的结果纳入到教师称评审、中职学校评估等考核。
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