当前中职学生因为文化基础、行为习惯等问题，使许多学校及教师在面对日常的学生管理与德育工作时， 常常感觉应对乏术。如何破解中职德育难题、提升德育工作成效？笔者在日常教学实践中总结出“四法治德”模式，可供商讨借鉴。
当前中职学生因为文化基础、行为习惯等问题，使许多学校及教师在面对日常的学生管理与德育工作时， 常常感觉应对乏术。如何破解中职德育难题、提升德育工作成效？笔者在日常教学实践中总结出“四法治德”模式，可供商讨借鉴。
一是“渗透法”——德育融入课程教学。教育部颁发的《中等职业学校德育大纲》在“德育途径”部分提出“德育课是各专业学生必修的公共基础课，是学校德育的主渠道”，同时也明确提出“其他公共基础课和专业技能课等课程教学要结合课程特点，充分挖掘德育因素，有机渗透德育内容，结合专业特点和岗位工作要求，寓德育于教学内容和教学过程之中”。因此，应积极推进德育工作创新，摒弃传统的说教式、灌输式德育方式，整合教育资源，充分挖掘各学科课程教学中的德育因素，在课程教学中有机渗透德育内容，才能有效提升德育成效。
二是“案例法”——他山之石可以攻玉。德育案例是指德育过程中所发生的典型的、有价值的事例，其实就是一个德育情境的故事，使用得当可以使抽象的道理显得浅显明白、通俗易懂。因此，我们在德育工作中要高度重视运用德育“案例”来提升德育工作效果，在给学生叙述生动的故事后，要给学生必要的时间去思考、分析，对故事中的人、事进行点评，让学生自己发表看法，促使学生对照自己已有的言行，进行深入的比较，更好地认识自己的优点或错误，吸取他人的有益经验或教训，掌握做人、做事的正确方法，达成学生的健康成长、实现学校的德育目标，取得他山之石可以攻玉的效果。这就要求德育工作者一定要做好日常德育案例的收集、整理工作。笔者就已将自身经历过的德育故事编撰成了一个册子，名为《我的德育故事集》。德育案例的收集、整理的过程其实也是德育工作经验积累的过程、德育能力提升的过程。能否针对学生的不同情况，恰到好处地使用相应的、不同的德育案例来加强对学生的教育，对我们的德育工作者也是一个考验。熟悉并游刃有余地使用德育案例，必将大大提升我们德育工作的能力。
三是“活动法”——活动促进学生成长。中职学生的学习特点之一是学习压力较小、课余时间较多。如何丰富学生的课余生活，实现其课内外学习相互促进的目标？举办丰富多彩的课外活动是行之有效的方法之一，不仅可以让学生在活动中得到成长，同时教师也可在活动中及时发现学生的不足与进步，从而增强教学的针对性。其实，对中职教育来说，活动具有无可比拟的包容性，可以涵盖各专业、各学科、各种教育教学内容及方式方法；活动也具有无可比拟的优越性，因为广大中职生多是喜欢动手胜于动脑；活动还可以扩大学生的参与面，提高学生积极性，提升教育教学效果。因此，课堂教学要多组织活动，如竞赛活动，让学生充分参与、充分训练；校园课余生活也要多组织活动，如专业技能表演、才艺展示等，激发学生的成就感和自豪感。
四是“正反法”——宽严有法相得益彰。中职德育工作虽然“千难万难”，但也因此蕴藏了许多值得发掘的“宝藏”，也大有可为。就具体的德育方式来说，笔者以为可以着重做好两点：一是正面教育，鼓励为主。学校、教师、班主任要挖掘并重视学生的优点，大力鼓励、广泛宣传，以学生优点面的不断扩大促进缺点面的不断缩小，从而实现学生持续进步的目标。二是反面教育，执纪从严。同时还要重视学生的缺点，采取有针对性的、适当的方式教育学生克服缺点不断进步。因此，对学生的学业及品行评价，要做到“面”“点”结合，更突出“点”，以“点”带“面”。其中，“面”指的是日常表现和一般表现，“点”指的是亮点、优点，包括专业特长、个人才艺、优秀的品行、积极的兴趣爱好等，这样评价才会使学生的信心更足、动力更大。
（作者系湖南省衡阳幼儿师范学校学生科科长）
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