随着技术的不断进步，技能越来越简单化。以技能培养作为目标指向的中职教育，似乎正在失去“立论”的基础，一线教师十分困惑，我们到底该选择什么样的“东西”来教学？因为任何“东西”都存在“过时”的风险；而对于当下推行的核心素养培养，教师们又觉得复杂抽象，不知道该从何处下手。
随着技术的不断进步，技能越来越简单化。以技能培养作为目标指向的中职教育，似乎正在失去“立论”的基础，一线教师十分困惑，我们到底该选择什么样的“东西”来教学？因为任何“东西”都存在“过时”的风险；而对于当下推行的核心素养培养，教师们又觉得复杂抽象，不知道该从何处下手。
其实我们可以有一种新的思维，这种思维就是用“简单”承载“复杂”——即用较为简单的项目来承载相对复杂的素养培养。有了这样的一种思维，我们就会发现，中职领域已有的许多教学项目，都可以进一步挖掘其训练价值，提升它的“教育承载力”，如经典的钳工教学项目“小铁锤制作”，不仅可以持久地运用于机械类专业，甚至可以扩展到其他非工科类专业。
“简单”能否承载得了“复杂”，关键在于教学的组织。其中有几个关键节点，是需要教师用心把握的，在这几个关键节点上下足功夫，“用简单承载复杂”就成为一种可行的实践路径。
精心设计
这是一个“明晰”的过程，以小铁锤制作项目为例，我们要制作一个什么样的铁锤？它的技术要求是什么？通过它我们希望培养学生什么样的品质？要培养这些品质需要通过哪些环节？所有的这一切都需要站在教学目标实现的角度进行精心设计。设计的过程需要不断与学习者协商，教师需要依据学生的实际以及需求表达，确定项目实施的关键变量。同时设计的过程也是一个自我优化的过程，教师需要依据过往的经验，不断改进优化项目的设计，并达到师生双方的共同明晰。
严格要求
在“明晰”的基础上需要严格要求，这是一个约束的过程。严格要求包括多个方面，首先是纪律与安全的要求，这是教学底线要求，任何人在任何情况下必须做到。在项目实施的过程中，必须严格按照7S标准做好管理工作，这本身就是项目训练的价值追求之一。严格要求自然也包括对作品的质量要求，由达标到优秀再到超越，要培养的就是精益求精的工匠精神。严格要求的本质是从小处抓起，立做人做事做物的规则与规矩，这样的规则与规矩，会一点点导出学生的核心素养。
温情实施
严格要求须配之以温情的实施。正常状态下的学习，学生总是会碰到各种困难，这时需要教师适时的指导与帮助；有一定训练强度的项目，教学过程中也免不了会出现学生懈怠等情况，此时迫切需要教师的激发与鼓励，需要学生之间的相互支持与促进；过往的研究表明，在中职教学中，尤其需要增加师生间情感互动的元素，通过情感互动为学习者注入内心的力量。事实上，师生间的情感互动是一种催化剂，能帮助学生在知识技能获得的基础上，升华形成觉悟性认知，这正是核心素养之所在。
教师在以上三个关键节点上下足功夫，看似简单的项目就可以承载起复杂的育人功能。因为在师生的共同努力下，项目实施的过程成为一个“转化”的过程，形成了一种“转化”的机制，正如我们的身体，哪怕我们每天只吃最简单的食物，也可以通过转化获得身体所需要的各种养分。
（作者系浙江省现代职业教育研究中心研究员、浙江省特级教师、金华市教育局教研室副主任）
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