今日，三湘都市报记者采访获悉，为了向“混学”宣战，我省多所高职院校实行“学业预警”制度，取消“清考”，还为大学生合理“增负”。与此同时，为了努力激发学生学习兴趣，多所院校也正在要求教师改进教学方法，淘汰“水课”、打造“金课”。
今日，三湘都市报记者采访获悉，为了向“混学”宣战，我省多所高职院校实行“学业预警”制度，取消“清考”，还为大学生合理“增负”。与此同时，为了努力激发学生学习兴趣，多所院校也正在要求教师改进教学方法，淘汰“水课”、打造“金课”。
三湘都市报10月31日讯 “大学不好混了！”日前，湖南环境生物职业技术学院一次性清退22名补考不合格学生，坚决取消“清考”制度的消息，经本报率先报道之后（详见10月10日A5版），引发社会广泛关注。今日，三湘都市报记者采访获悉，为了向“混学”宣战，我省多所高职院校实行“学业预警”制度，取消“清考”，还为大学生合理“增负”。与此同时，为了努力激发学生学习兴趣，多所院校也正在要求教师改进教学方法，淘汰“水课”、打造“金课”。
“学业预警”给贪玩学生戴上“紧箍咒”
一周多前，长沙民政职院2016级的学生肖备（化名）接到了学校发出的“退学警示”。到了大三上学期了，肖备本应修满91个学分，但他目前仅拿到25个学分。如果他在本学期继续“混日子”，第二次接到“退学警示”，将被直接退学；如果在毕业前修不满学分，毕业证将被缓发，必须通过网上重修补上学分后才能发毕业证。和他一样接到“退学警示”的学生共有38名，这份“退学警示”可谓是“最后通牒”。据介绍，该校早在10多年前就取消了“清考”制度，每年都有学生因为未修满学分而无法如期拿到毕业证。
在长沙航空职院，同样制定了“学业预警制度”。除了成绩不过关会收到预警，该校还全天候监控学生的出勤及学业完成情况，周、月、学期分别统计，根据统计结果，按照对学业产生影响的程度发出不同等级的预警信息，分为蓝色、黄色、橙色以及红色预警四个级别。同时，对受预警学生较多的班级和课程，对相关教师和辅导员发出预警。
而湖南国防工业职院的学业预警制度，是针对考试挂科情况来的。考试不合格科目达3门的同学，处以一级预警，达到4门的同学，处以二级预警，达到5门及以上的同学处以三级预警。
记者发现，这种“学业预警”的推行，给一些贪玩学生戴上了“紧箍咒”。“我接到了预警通知时，心里既忐忑又内疚，很怕推迟毕业，必须认真学习了。”湖南国防工业职院2016级赵同学坦言，自己是因为沉迷网络游戏荒废了学业。“预警”来了后，辅导员老师特别为他制定了学业帮扶计划，今年9月，在学校统一组织大二下学期不及格科目补考中，他认真复习，并顺利通过了考试。“感谢学校人性化的处理，让我的学习重新走上正轨。”
“合理”增负让大学生活更充实自律
平时上课看不到人，考试前熬夜背考点，考试拿个60分就“万事大吉”……这是不少“混日子”大学生的真实写照。但在湖南安全职院，这种做法行不通了。该校修订了以《学生日常行为规范》为基础的全方位、无死角的系列规章制度。该校创建了一套学生素质教育考核评价体系，对学生专业学习、校园文化活动、社会实践活动、实习实训、参加各类专题知识讲座活动等的表现和成绩进行赋分，按特优、优秀、良好、中等、合格、不合格六个层次进行评定，素质发展学分达不到相关规定的学生，视为未达到毕业标准。该校校长郭超表示：“以前，有些学生平时学习不努力，只在考试前临阵磨枪，而改革之后学生的过程性学习情况都会纳入到期末成绩当中。这样提高了课程学习的难度、深度和挑战度，一定程度上增加了学生的学业负担。”
湖南铁道职院在全省首推《学生素质教育创新发展行动方案》，简而言之，大学生活里，学生不只是“混”张文凭就可以，还必须学会自主学习和实践，提升综合素质。《方案》提出，学生要“诵读一本经典”，建立每天第一节课前一刻钟早读制度；学习一门传统技艺；参加一次公益；掌握一门外语等等。
长沙民政职院也从本学期起，在全省高职院校中首推“跨专业辅修”。申请辅修专业课程的学生需修读本专业专业群的互选课，需修满15个学分的选修课程才能毕业。该校教务处副处长谢丽琴认为，“合理”增负一方面需要提升大学生的学业挑战度，同时还要合理增加课程难度、拓展课程深度，另外也要扩大课程的可选择性。该校大一新生杨同学说，以前觉得大学生活会很轻松，但现在觉得学业负担还是挺重的。“增负之下，我的大学生活会更加充实自律。”
淘汰“水课”使老师不能“混教”
学生“混学”的背后往往伴随着教师“混教”。记者发现，为了淘汰“水课”打造“金课”，多所院校也要求教师改进教学方式方法，激发学生学习兴趣核动力。
针对一些教师教学中课前准备不充分、过度依赖PPT、教案撰写不规范或不带教案、与学生缺少交流互动等问题，湖南环境生物职院校领导带领该校纪委监察室、教务处、教学督导室等部门组成的联合督查组，深入教学一线，突击检查上课老师教学准备及纸质教案撰写情况。有5名未带纸质教案的上课教师按“一般教学事故”进行公开处理。为了推进对教师的教学管理，该校要求老师在课堂教学中做到“五有”，即：有教材、有课程标准（教学大纲）、有纸质教案、有讲义（稿）、有多媒体课件。
湖南安全职院将在课堂和实训教学中，制定了15款27项标准规范，相关职能部门组成联合督查组，严格督查督办、定期警示通报，教师教学质量将与年度考核、评先评优等挂钩。同时组织和鼓励教师参加各级各类教学技能竞赛，对全校所有教师分多个教学技能模块逐步实施人人过关的测试测评，测试测评结果直接与教师教学质量考评、上岗资格确认、绩效工资、职称评定、待岗提升等挂钩。
长沙航空职院也对教师进行分类管理和评价，加强课程评估和督导的力度。对受预警学生较多的班级和课程，对相关教师和辅导员发出预警。与此同时，该校还推出“学业导师”制度。学业导师将对学生的“专业学习”、“成长发展”、“学习活动”、“学习过程”等多方面进行指导，努力增强学生的专业学习兴趣与自信。
湖南环境生物职院党委书记苏立认为，教师教学的质量是“产品加工的核心”。他说：“从道理上讲，没有不合格的学生，只有不合格的老师。学生学得不好，老师自身要反省。”因此，学生不能“混学”必须要求教师也不能“混教”，把课上好了，学生自然也有兴趣学了。
【观点】“严出”不只是结果，更在于过程
湖南省教育厅职成处处长余伟良表示，严格教学管理，确保人才培养质量，是院校对学生负责、对家长负责、对社会负责的应尽职责，也是职业教育作为“民生工程”的本质所在。“职业院校狠抓学风教风，是今年我省积极推进的重点工作，是净化社会风气，树立职业教育良好形象的关键环节。”
在湖南安全职院院长郭超看来，要对高职院校学生实行“宽进严出”，这个关键不在“出”的结果，而在“严”的过程。“高职培养的是技术技能型人才，直接面向职场、岗位、工作过程，要更注重实践性、可操作性。要加强过程的控制、学业的预警。”他认为，接下来还要有相应的制度配套予以保障。“比如在必修课程设置、学分制收费许可、重修收费标准等方向增加高校的自主权。”
湖南省一教育专家建议，在杜绝“混学”的过程中，要大力激发学生的学习兴趣，而不是一味淘汰“后进学生”。以培养高素质技能人才为目标的高职院校，在考核时也应该对学生实行多元化评价标准，而不是仅凭一张试卷来衡量学生的学习水平。
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