王佑华：做有教育情怀的追梦者

 

　　作为一名有梦想的教师，或许我们有较高的教育智慧，但我们还需要不断读书、教课（不仅仅是教书）、诊改，践行有生命力的本真教育。读书是一种备课，长期不读书的教师备课会不充分；教课是一种‘’施工‘’，长期不教课的教师教学‘’施工‘’能力会衰减；诊改是一种考量，长期不诊改的教师可能会沦为简单的劳动者。读书是慢性活，需要静心，教课是慢性活，需要静等，诊改是慢性活，需要静思，读书、教课、诊改的过程是从感知到理解再到超越的渐变过程，如此循环往复，能修炼为智者，以自己的成长和发展去促进学生的成长和发展。

 

　　作为一名有追求的教师，或许做不到高处，但要把握底线向高处发展，引领学生全面发展。或许不是每个教师能有崇高的境界，但要善于把握教育教学细节规范；或许不是每个教师能站在最前面，但要善于放眼未来；或许不是每个教师能把握教育规律，但要善于学习教师职业知识；或许不是每个教师能做好研究，但要善于教书育人；或许不是每个教师能有社会服务能力，但要善于做‘’社会人‘’知晓社会；或许不是每个教师能开发生产教学资源，但要善于使用消费；或许不是每个教师时时处处能有教育智慧，但要善于把握教育情境；或许不是每个教师能在教学过程中润物细无声，但要善于课程思政；或许不是每个教师能在学生面前都享有威信，但教师要善于引领学生发展；或许不是每个教师能做到以朋友的态度平等地对待学生，但要善于和谐师生关系；或许不是每个教师能比面对的所有学生都高明，但要善于向学生学习；或许不是每个教师能有互联网+思维，但要善于信息技术应用；或许不是每个教师都能创新创业，但要善于培养学生双创意识；或许不是每个教师能保证安全无事故，但要善于管控课堂；或许不是每个教师能有高超的教学艺术，但要善于教学组织；或许不是每个教师能做到课堂高效，但要善于诊改。

 

　　作为一名有情怀的教师，或许我们的能力有限、作用有限，但我们需要恪守教育常识，静心教书育人，与学生一起成长。教育可能做不到事事如意，但我们需要坚持；教育可能做不到改变现实，但我们需有梦想；教育可能做不到各方满意，但我们需要追求；教育可能做不到人人成才，但我们需有理想；教育可能做不到优质供给，但我们需要提升；教育可能做不到成就自己，但我们需有格局；教育可能做不到春风化雨，但我们需要启迪；教育可能做不到造就卓越，但我们需有智慧；教育可能做不到立竿见影，但我们需要静候；教育可能做不到令行禁止，但我们需有守望。