全国大赛成教师能力提升的重要引擎

　　三湘都市报·新湖南客户端11月25日讯（记者 黄京）     要培养出“大国工匠”，职业院校的教师没有“几把刷子”、光靠照本宣科是行不通的。今天，2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛在湖南化工职业技术学院落下帷幕，决赛现场，来自全国各职业院校1000余名教学高手齐聚一堂，一决高下。
 

　　从2010年到2019年，这场备受全国职校教师关注的赛事已走过十年。今年起，比赛进行了升级，规则也作出了多项调整。一场比赛如何推进职教领域教师、教材、教法的“三教”改革？如何让教师把打造金课变成常态？三湘都市报记者在大赛期间进行了观察和采访。

　　【比赛】回归教学原生态，展示“金课”炼成全过程
 

　　作为资深教师，湖南化工职院会计专业教师朱敏、蔡丽和周浩都曾参加过大大小小多场教学比赛。但面对今年这场教学能力比赛，她们纷纷坦言“太难了！”周浩告诉记者，通常来说，教学比赛都是“赛课”，只要把一堂课打磨设计好、教案做好就差不多了，但这场比赛却打破了常规套路——其考察的不是一堂课，而是一门课程的教学全过程。“包括16堂课的课堂设计、人才培养方案、教案、课程标准、2至5段实际上课教学视频、教学实施报告等等。”在决赛环节，还要求教师模拟实际教学展示，以及3人一组的教学团队答辩。“如果只是某一个老师能上好某一堂课，可能连进决赛的机会都拿不到。”

　　比赛结束后，回顾整个赛事过程，蔡丽认为收获颇丰。“对于一个老师来说，要上一堂金课并不难，但难的是要每堂课都达到‘金课’标准，而通过这项赛事历练，我觉得自己教授这一门课上升到了一个新高度。”她告诉记者，由于近年会计专业一直面临从“财务会计”向“管理会计”转型的变化，很多教材都跟不上。而在此次备赛过程中，她们邀请企业共同开发课程标准，并将实际案例搬上课堂，不断丰富教学资源并创新教学手段。“可以说，整个比赛就是一个展示‘金课’炼成的全过程，而且也很客观地呈现了我们在教学中的原生态。”蔡丽笑称，随着赛事“升级”，如果没有平时积累，参赛者很难“秀”出高水平。

　　湖南化工职业技术学院院长王雄伟则表示，借助“全国职业院校技能大赛教学能力比赛”这一高水平比赛搭建的平台，将进一步加强学院职业教育教师教学能力、信息素养、双师型等教师综合素质、专业化水平和创新能力全方面提升。

　　【改革】 避免竞赛与教学“两张皮”，以比赛提升教师能力
 

　　据悉，全国职业院校技能大赛教学能力比赛，起源于2010年在辽宁沈阳举办的全国中等职业学校信息化教学大赛，至今已连续举办10届，成为全国职业院校技能大赛赛事体系的重要组成部分。一场比赛缘何能成为教师能力提升的重要引擎，同时还能推进“三教”改革？闭幕式上，教育部职业技术教育中心研究所所长、比赛执委会专家组主任王扬南详细回顾了赛事的十年历程。他表示，经过十年努力探索，该项赛事区域院校参与覆盖面不断扩大，赛项设置实现专业全覆盖。同时比赛内容更加全面，评价体系职教特色更加鲜明。“通过比赛，全国职校教师教学能力大幅提高，课程建设水平显著提升，课堂生态逐步优化，信息技术应用持续深化。”

　　十年，赛事有了“新面貌”。据悉，自2018年起，将原来举办多年的全国职业院校信息化教学大赛调整为教学能力比赛，赛项由单一注重考察教师的信息化教学能力，拓展为全面考察教师教学综合能力，进一步关注课堂教学原生态，避免竞赛活动与日常教学“两张皮”。“从今年起，比赛内容还升级到一门课程的连续的16个学时，更加有利于全面考察教师的真实教学能力。”王扬南表示，比赛还强调落实国家教学标准，要关注有关产业发展新业态新模式，对接新技术、新工艺、新规范，依据学校专业人才培养方案和实施性课程标准，进行学情分析并做出教学反思与诊改。同时强调“团队作战”，重在促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升，打造高水平、结构化教师教学创新团队。

　　教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐也认为，经过10年磨砺，教学能力比赛已经从参赛对象（教师）、参赛内容（课程教材）、考查重点（教法）三个方面实现了“三教”改革的有机统一和集中呈现，将成为推动深化“三教”改革的重要抓手。下一步，要进一步健全比赛方案随教育教学改革进展动态更新完善的机制，强化以学生为中心的教学理念，用好人工智能、区块链等新一代信息技术，加快比赛成果转化和资源建设，通过比赛打造更多职业教育“金课”。

　　【湖南举措】全省立项建设2000门省级“金课”、400个教学创新团队
 

　　值得一提的是，从今年起至2021年，全国职业院校技能大赛教学能力比赛将连续三年落户湖南。“教师能不能，决定学生会不会！”省教育厅职业教育与成人教育处处长余伟良介绍，正是为了提升全省职校教师的专业素养，今年我省已对全省教师职业能力比赛进行了重大调整，共设置了“课堂（实训）教学”、“专业技能操作”、“中职班主任基本功”三个比赛项目从教学设计、组织教学、教学科研、专业技能、职业素养、德育管理等多维度、全方位考核教师职业能力。他认为，无论是省赛还是国赛的变化，都发出了重要信号——教育教学改革应该怎么走。“要让每一堂课都成为金课、都成为学生专业发展的奠基石；每个老师都成为学生的人生导师、都是学生终身发展引路人。”

　　目前，作为“职教强省”，湖南在培育“双师”队伍、深化课程改革、建立监控体系等方面不断探索。省教育厅党组副书记、副厅长王瑰曙介绍，按照“校企联动、名师引领”原则，湖南开发基于能力递进课程理念的专业教学标准52个、基于教学和实践能力并重原则的教师培训考核标准59个、基于能力核心和作品载体的技能抽查标准59个、对口招生考试标准17个，加快构建具有湖南特色的职业教育标准体系。同时推进优质课程建设，每所职业院校必须重点建设若干门优质精品课程（中职至少10门、高职至少20门），到2022年，全省将立项建设中、高职省级优质精品课程各1000门。

　　同时，我省建立了教学团队建设机制。组建由领军人才任首席名师，骨干教师和企业专家任教学名师，青年教师为成员的专业教学团队。目前入围国家级教师教学创新团队8个，规划立项省级教学创新团队100个，到2022年将建设400个省级优秀专业教学创新团队。王瑰曙表示，我省还构建了人才培养质量监控体系。“开展‘三赛三查三评’，举办专业技能竞赛、文明风采竞赛、创新创业竞赛把住质量提升关；开展学生专业技能抽查、公共基础课普查、毕业设计抽查严把出口关；新设专业合格性评价、专业办学评价，专业教学标准评价把好教学诊改关。”

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　　湖南省参加2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛拟获奖项目名单