湖南环境生物职业技术学院园林技术专业现代学徒制试点日前通过湖南省教育厅专家组现场年检。专家组在听取自检汇报、实地调研、资料查阅、座谈交流后，一致认为该校现代学徒制试点工作已取得阶段性成果。
MVE网湖南讯（通讯员 黄红焰 凌宏伟）湖南环境生物职业技术学院园林技术专业现代学徒制试点日前通过湖南省教育厅专家组现场年检。专家组在听取自检汇报、实地调研、资料查阅、座谈交流后，一致认为该校现代学徒制试点工作已取得阶段性成果。
该校园林技术专业一直致力于教育改革与创新发展，在上世纪九十年代就与多家园林企业合作开展学徒制教学。2018年该校园林技术专业立项教育部现代学徒制试点专业，该校与广东百林园林、湖南一建园林等10多家园林企业签订了现代学徒制合作协议，发挥校企各自在场地、设备、技术、信息等方面的资源优势，在体制机制、招生招工、人才培养、师资互用、基地建设、教学管理等方面开展紧密合作，共同制定实施招生招工方案，明确学徒企业员工和职业学校学生双重身份，明确学校、企业、学徒（学生）权益及学徒（学生）在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障，建立健全德技双修、工学结合的校企双主体协同育人机制和多方参与的质量评价机制，加快培育园林行业高素质技术技能人才。
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在机制体制上：共建混合制“生态绿化技术产业园”，构建“双主体”“双螺旋”协同育人机制
湖南环境生物职院采用PPP模式，与登陆全国中小企业股份转让系统（新三板）的上市公司广东百林园林股份有限公司(简称广东百林园林，证券代码：836183)校企资产融合，“共建共享共管共育”混合制“生态绿化技术产业园”，打造集“教学、生产、科研、推广、培训”于一体、具备“高端设备、高新技术、高新产品、高新业态”特色、国内领先省内一流的现代学徒制合作育人平台。园林技术专业学徒（学生）在产业园参与企业具体岗位运行全过程，专业学习与岗位实践全程结合，实现课程实训全覆盖与“设计、施工、生产、管理、销售、售后服务”全能力链岗位轮训全覆盖。
该校根据园林技术专业人才成长规律和岗位实际需求，与园林企业深度融合，健全现代学徒制工作制度，形成推进现代学徒制人才培养长效机制，完善校企合作培养协议和学徒(学生)培养管理机制，完善联合招生、共育共管、多元评价的“双主体”育人新路径，搭建学训双修，校企“学生—员工身份转换”、“企业员工技能提升”的“双螺旋” 育人新平台，构建校企“双主体”“双螺旋”协同育人机制，增强人才培养契合度。
“这个学徒制的话，我们能学到一些在课堂上学不到的东西，通过实操可以让我们动手能力提高很多，学徒制的教学可行性比较好，互动效率比较高。”该校173园林技术现代学徒制班的李君同学说。
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在招生招工上：共建招生招工团队，全面推进招生招工一体化
湖南环境生物职院组建了现代学徒制校企联合招生招工办公室，制定《现代学徒制人才培养校企联合招生招工管理制度》《现代学徒制人才培养三方协议》，明确校企双方在园林技术专业“生态绿化技术及服务专业群”现代学徒制联合招生招工中的工作职责。在已入学的2017级学生中，经过自愿报名、校企考核、遴选出25名学生组成“现代学徒制”试点班；2018级采取“招生—招工一体化模式”，招收了31名学生（学徒），由学校、企业和学生（学徒）三方共同签订《现代学徒制人才培养三方协议》，校企全程规划、设计、实施、考核，在“生态绿化技术产业园”内实施半工半读的校企混合式培养，共同开展现代学徒制试点改革。
该校招生就业处处长李常介绍，园林技术专业现代学徒制班采用校企联合招考，全过程让企业专业人士参与人才选拔，有针对性地考查和评价考生专业适应度和发展潜能。
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在培养体系上：共同设计人才培养方案，共建专业课程体系，共享教学资源体系，学校教师和企业师傅“双导师”共担教育教学任务
湖南环境生物职院基于园林技术岗位职业能力分析，引入“1+X”证书制度，校企共同制定了《学院园林技术现代学徒制试点专业人才培养方案》，完善了园林专业教学标准、课程标准、师傅标准、质量监控标准，形成标准体系，重构了课程体系，实行三轮覆盖，第一轮在理实一体化课程教学实训全覆盖，第二轮以产业园为平台全能力链岗位轮训全覆盖，第三轮特定学徒制岗位在企业双重导师带教全覆盖，完成了4门专业核心课程、4门专业共享课程和3门专业拓展课程的教学资源库。
值得一提的是，该校还出台了《学院现代学徒制双导师管理办法》《学院现代学徒制教学质量评价标准》《现代学徒制校企互兼互聘及奖励办法》《双导师后备人才培养方案》，打造了一支专兼结合、校企互聘共用、协同育人的双导师教师队伍，成立了陈功锡、左家哺、郑荣伟等名师大师工作室，聘请了16名企业技术骨干为学徒制班级传授技能，企业聘请了16名老师为企业技术顾问和培训讲师，校企组建联合教研室，安排了6名老师到企业顶岗实践2个月，联合开展双向挂职锻炼，促进了校企沟通与合作、增强了企业参与度、增强了学校服务能力、提高了产学研水平。
企业导师、广东百林园林范祚立表示，现代学徒制采用园林企业已有的实际案例作为项目化教学模板，让学生(学徒)更加熟悉企业工作流程、实现无缝对接。
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在评价标准上：制订实习实训考核评价标准，将自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合，构建第三方评价机制
该校制定了《学院现代学徒制教学质量评价标准》《学院现代学徒制教学质量诊断与改进实施办法》，建立起体现现代学徒制的多元评价体系，通过自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合的考核评价机制，对学生（学徒）理论知识、专业技能和工作岗位能力等进行严格的质量监控和考核，对双导师教学效果进行量化考核。不断完善现代学徒制的教学诊断与改进办法，创新校企定期检查、相互反馈的教学质量监控机制，通过收集、整理和利用各种教学反馈大数据，及时对教学效果进行诊断与改进。
学校导师、该校园林学院教务办副主任徐一斐表示，园林专业现代学徒制班实行标准不降、模式多元、弹性学制、量身定制，以更加灵活的教学方式提升了学生(学徒)的成长空间。
校企共建园林景观设计技能大师工作室
湖南环境生物职院2018—2019年现代学徒制学生（学徒）在园林技术专业技能大赛或创新创业大赛中屡获佳绩，获全国高职院校职业技能大赛“园林景观设计与施工”国赛三等奖3项、省赛一等奖3项、二等奖1项，获“植物组织培养”省赛二等奖2项，获“艺术插花”省赛二等奖1项、三等奖1项。
该校校长左家哺表示，学校将充分利用学校教育资源和企业资源，进一步扩大现代学徒制培养，共同开展教学与实训，既加强系统学习，又强化实践应用，确保人才培养质量。“通过实施现代学徒制教学，培育生态工匠后备人才，壮大园林行业技术技能型劳动者队伍。”左家哺如是说。
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