把职业技能证书课程纳入人才培养方案课程体系。在学分制管理模式下，在必修课程（对应必修证书）和专业选修课程（对应选修证书）中增加专业（专项）培训课程。进一步加大实践（实习、实训、理实一体化中的实践环节）课的课时比例，使实训学时占到总课时量的50%以上，构建特色鲜明的专业实践教学体系。
1.转变人才培养观，重构专业人才培养方案
第一，把职业技能证书课程纳入人才培养方案课程体系。在学分制管理模式下，在必修课程（对应必修证书）和专业选修课程（对应选修证书）中增加专业（专项）培训课程。进一步加大实践（实习、实训、理实一体化中的实践环节）课的课时比例，使实训学时占到总课时量的50%以上，构建特色鲜明的专业实践教学体系。第二，修订专业人才培养目标，尤其是专业技能目标，引入职业技能鉴定标准相关要求，明确学生经过学习和培训达到的能力规格，并通过人才培养方案、课程标准、授课计划以及教案（课件）等基本文件的有效衔接，坚持以职业能力为核心的“X证”课程观，把职业标准融入到每一节课堂中。第三，在学生毕业要求或条件中，明确学生除了修满规定的最低学分获得学历证书外，还需获得哪种或哪几种职业技能等级证书及对应等级。
2.课程标准引入职业技能鉴定标准
参考甚至引入行业企业职业标准，对课程标准进行修订或改革，把技能鉴定要求纳入课程教学目标，把技能鉴定内容纳入课程教学内容，在课程教学过程中融入技能鉴定要求，提升教学的针对性。
3.推进专业课程考核制度改革
教考分离。把教学和考核分离，选择专业平台课、专业核心课，组织统一命题、统一考试、集中流水阅卷。可采取由行业企业参与或独立组织考核的办法，实现技能鉴定与课程考核结合。
课证合一。把课程考核与职业技能等级证书获取无缝对接，课程授课结束后，学生需参加对应等级证书鉴定，鉴定通过后学生即获得了该课程的成绩和学分。但“课证合一”并不适合所有专业课程，只对课程内容与职业技能标准内容相近的课程适用，一般一个专业只有1～2门专业课程适合“课证合一”。
4.加快实（验）训室功能升级
把教学型实（验）训室升级为融教学、培训、自我训练、实（验）训项目开放、职业技能鉴定于一体的多功能实（验）训室。
5.强化新“双师型”教师培养
学校可首先对教师进行职业技能等级认定，鼓励专业教师申请考评员等资格，并推进实施“教学资格+鉴定资格”新型“双师型”教师的培养与认定工作。学校需实施多项措施提升教师实践能力，如统筹安排教师参与企业的课题研究和对企业开展技术服务、教师脱产下企业实践、核心课程实行“双导师”授课等。
6.学校设立职业技能鉴定站
在师资、技能培训、技能鉴定等条件满足的情况下，学校可向技能鉴定管理机构申请在校内设立职业技能等级鉴定站，便于大批量学生的职业技能鉴定工作，降低鉴定成本。建立技能鉴定管理制度体系，编制职业技能等级鉴定或考试管理规范，逐渐完善“1+X”证书制度实施保障条件。
7.推进新型教材建设，提升教学质量
引入行业最新职业标准，邀请行业企业、职业技能鉴定机构参与编制，重构课程内容体系、实践项目、课程考核等，建设高质量的校企合作教材。将国家职业标准融于教材之中，使教材内容与企业的岗位技能紧密结合，将职业要求的基本知识与技能以及行业科技发展前沿的新知识与新技术整合，保证教材开发具有鲜明的技术特性和较高的科技含量。
腾讯微博
