沈应仙：基于智能财税云平台的会计综合实训课程教学改革与实践

互联网、大数据、智能化、云计算、物联网等现代技术赋能财税领域，对会计工作产生了前所未有的冲击，高职会计教育应该顺应这一变革，在人才培养目标、课程体系、课程教学上进行革新。会计综合实训作为专业核心课程,以培养学生专业综合能力与职业素养为目的，是对学生前期所学专业课程的总结性实践性综合训练，是学生上岗前必不可少的专业训练。因此，会计综合实训课程教学也需要与时俱进，在教学目标、教学内容，教学方法和手段上进行改革的探索和实践。

（一）教学内容不能适应会计工作转型需要

传统的会计综合实训的教学内容比较侧重于核算型会计人才的培养，教学内容的选取大都是利用一个中型企业一个月的业务和事项，从填制和审核原始凭证开始，编制记账凭证、成本计算、登记账簿，最后编制会计报表，完成凭证整理装订和模拟的纳税申报，这一过程通常采用手工账务处理与电算化账务处理相结合训练方式。这种方式往往缺乏综合性，真实性不强，不能反映岗位分工与协作，很多业务案例不能及时反映会计、税收政策的变化，教学内容载体——教材往往迟滞于现实，不能给学习者一个业财税一体化的综合训练，不能适应会计人才培养向管理型会计转型这一必然趋势。

（二）教学手段不能适应新形势、新业态、新职业的需要
传统会计综合实训教学手段，往往用一本教科书，一些手工的记账凭证、会计账簿、会计报表、装订设备等完成手工综合实训，结合财务软件，完成电算化操作。这一教学手段无法适应于智能财税办公需要。实际工作中不少为中小企业会计服务的专业机构和大中企业的财税共享中心，已实现智能化办公，采用在线发票收集、整理、传票、报销管理，为个人消费者和企业提供一站式发票收集的云存储服务，自动生成会计凭证、智能化取数的税务服务，实现多端同步的数据管理，让个人或企业财务快速实现“无接触”式办公。因此，我们仍然使用“基础手工操作+电算化凭证录入”的教学手段，已经不能适应会计智能化这一新形势、新业态、新职业的需要。

（三）教学过程缺乏对职业判断力等素质培养的需要
高职会计专业培养目标定位是培养高素质技能型人才，而会计职业判断能力的培养就是一项综合素质的培养，它是指对不确定的交易事项,能做出有利于企业的判断和选择的行为能力，是需要判断者具备一定的理论水平、经验和业务技能，会计职业判断能力的强弱是一个会计人员综合素质高低的反映。而要培养这一能力，需要有真实的业务环境，多角度的训练和多方位锻炼才能逐渐形成。当前大多会计综合实训的教学过程，内容载体都是仿真的，往往是给定了题目，给定已经归类整理的原始凭证，学习者只要按部就班地练习。因此，不能真实地呈现工作过程，很难培养学生会计职业判断的思维习惯。

（一）改革教学方法和教学手段
在互联网、大数据、智能化、云计算、物联网等现代技术赋能财税领域的新背景下，以智能财税社会共享产业为典型业态，以企业财税智能化数字化引领形态为座标，以智能财税共享平台为枢纽，以业票财税融一体化为核心牵引，集成的“智能财税共享中心+智慧财经专业服务+企业智慧财经管理”的智能财税平台，在线上在云端就能实现职业综合能力的训练。这样可以彻底改变会计综合实训“面对面、手把手”的传统教学模式，特别是当前面临新冠疫情，需要进一步推进“停课不停学”线上教学的情况下，利用智能财税云平台完成在线无纸化综合能力的训练，既能体现现代会计人才培养的时代特征，也有利于教师角色的转换。

（二）改革教学内容
教学内容的选取对标智能财税工作领域和岗位群，紧盯工作领域，分解典型工作任务，涵盖专业学习阶段的主要技能，涵盖财务会计、税务会计、出纳实务、创业创新教育的全部内容，具有高度的综合性，“课证融合”对接教育部推出的“1+X”证书——智能财税等级证书（初级）。业财税一体的综合实训内容，有利于管理型会计人才的培养，也有利于 “创新、创业、创造”型人才培养。

（一）教学目标的综合性。通过真实环境下“票天下”、“财天下”、“金税师”的业务操作训练，可促使学生专业岗位技能和会计职业判断力有机给合、课程实训与创新创业教育有机结合、课程实训过程与工作过程有机结合，从而实现会计综合能力培养的教学目标。

（二）资源平台的智能性。课程资源平台是“1+X”证书制度试点的智能财税职业技能平台，是集发票采集、记账、报税于一体的业财税一体化管理平台，具有“一体化”--打通业务、财务、税务三者通道，实现数据无缝对接；“智能化”--自动提取、识别分析场景数据，智能解析和记忆，越用越聪明；“自动化”--实时采集发票，自动生成凭证，批量快速完成纳税申报的特征,集合业务、财务、税务智能一体。智能财税职业技能平台的在线课程（理论课和实训课模块）就是适用于线上教学，理论课部分每个环节都有包括应用背景、操作注意、操作过程的微课，可供随时学习查看和回放；实训模块，是真实的业务案例和真实票据，通过 “票天下”、“财天下”、“金税师”操作系统，完成真实业务的处理。

（三）教学工具的适用性。使用智能财税职业技能云平台教学,利用在线QQ问题答疑，操作部分的难点EV录屏回放，能满足教学过程的实时指导。课程资源的智能化，配合在线教学工具的适用性，可以实现在线会计综合实训的课程教学目标。

（四）教学方法的灵活性。教学方法有很多，但是没有一种教法是通用的，它需要根据不同的课程特点、学生的认知规律和身心特点来选择适用的教法。会计综合实训课程，更多地适合“学法”指导，把专业知识转化成专业技能，促使教学达到“教是为了不教”的境界。教师指导基本的操作路径，但是学习者，可以走不同的路径，最后实现异途同归。在这个过程中，更多地融入职业判断的训练。例如，根据一张原始凭证制作一张记账凭证，还是多张原始凭证归类整理后做成记账凭证，都可以根据职业判断来处理，而最后的结果只有一个正确的答案。

（五）教学过程的可控性。成果导向设计教学过程，课前确定实训的目标要求、任务设置、方法步骤；课中理论部分的微课视频观看，实训环节的案例操作，教师结合关键操作技能的录屏播放和直播讲解；课后提交每天的训练成果，也可以在智能财税职业技能课程资源平台查看每天完成的进度。