案例教学是教师进行课堂教学常用的方法之一。教师通过案例这一中介来消解理论的抽象之魅，增进同学们对理论的认识。
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编者按：职教强国 关乎你我！当下正值新型冠状病毒肆虐的非常时期，国家、民族、社会和人民大众正在经受着历史考验，这个时候，职业教育要勇于担当，不负使命，为我国打胜这场疫情阻击战做出应有的贡献。在党中央坚强领导和高度重视下，伴随着近十年的高速发展，我国职业教育规模全球最大，中高等职业教育分别占我国高中阶段教育和高等教育的半壁江山，特别是近几年来，通过提质培优，内涵和质量有了很大提升。学校更加注重学生思政工作，德技并修、德育为先，工学结合、知行合一，很好的培养了学生的技术技能和专业应用能力，培养了一批批德智体美劳全面发展的社会主义接班人。自疫情爆发以来，各职业院校积极响应中央号召，以崇高的政治站位和思想认识，利用专业优势和精湛的技术技能，纷纷行动起来，加入到抗击病毒的战斗中来。不管是医学相关专业院校，还是其它专业广大师生，不管是逆向而行亲赴湖北一线，还是各自在所属地区发挥能量，都是在为祖国出力，为百姓分忧。
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MVE网天津讯（通讯员 韩雷） 案例教学是教师进行课堂教学常用的方法之一。教师通过案例这一中介来消解理论的抽象之魅，增进同学们对理论的认识。“疫情期”，中国人民在中国共产党的带领下揭开了全国“抗疫”的帷幕，涌现出不计其数的英雄模范、好人好事等彰显爱国主义底蕴的先进事迹，为思政课教学提供了具有鲜明时代特点、体现中国特色的案例资源。因此，作为思政教师应及时将这些案例与线上思政课教学相承接，从而使得这一特殊时期的线上思政课教学具有实效性和时效性，进一步加强和完善思政课的吸引力和引领力。
一、三项准备：开始线上教学的逻辑前提
由于互联网的广泛普及，信息资源源源不断的在线上传播，这既给思政教师提供了案例选择的便利，也增加了案例甄别的难度。为此，思政教师在进行案例教学之前应借助网络有针对性的选择案例，对这些案例进行分类，并将案例同教材内容相承接，这样才能为线上案例教学的开展奠定坚实的基础。
第一，从权威渠道获取案例。思政教师应确保所获取的案例具有真实性，这样才能为思政课的讲解提供坚实的支撑。为此，作为思政教师应从“人民网”、“光明网”等国家权威媒体处搜寻案例资源，从而确保案例信息的可靠。
上图案例资源分别来自：人民网、光明网
第二，对案例进行分类。在进行案例收集后，不能进行随意的安置，应根据案例信息的内容进行分类。从宏观层面来看可分为国内和国外；从微观层面来看则主要以国内为主。具体来说，我们可以将案例分为政策制度类、人物事迹类、基层实物类、党员干部服务类、各地驰援捐助类、援建救助类和外媒评价类等。可以说，通过对案例的分类可以使教师有的放矢的开展教学活动。
第三，案例和教材内容进行对接。作为案例有着自身的特点，它是对某一具体事项的描述，具有特殊性的特点。因此，教师在对案例的运用时应同教材的内容相承接，才能发挥案例的效力。如关于援建救助类的案例包含了国内和国外两个层面，可以同《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中（以下简称“毛概”）的第十三章的第二节推动人类命运共同体这部分内容相对接，从而使同学们能够更加深入的了解中国为世界的和平发展所贡献的中国智慧和中国方案；关于方针政策类的案例可以同“毛概”的第十四章中的第二节坚持党对一切工作的领导这部分内容相对接，从而使同学们进一步认识到中国共产党在中国现代化建设中所起到的中流砥柱作用，等等。当然，教师也可以根据自身的研究背景和专长选择适宜的教材内容和案例的对接点。
上述图例分别来自2018版“毛概”教材第289页、人民网
二、两项举措：增强线上案例教学实效性
毋庸置疑，案例在教学中扮演着举足轻重的角色，而要使得案例教学达到我们所预期的效果，还应在案例教学中采取两项举措，才能发挥案例的效力。
第一，坚持案例引领和教材讲授相结合，以教材讲授为主。教师通过案例可以增进同学们对知识点的理解，在间接中提升教材的“魅力”。但是，案例作为一种辅助教学资源不能过多的侵占教学内容，否则课程会变成案例课的尴尬境地。思政教师应在线上教学中避免这种情况的发生，分配好案例在线上教学中的比重，使其与教材进行有机的结合。
第二，以理论——案例——理论为切入点进行线上课程讲解。案例在教学中的作用是通过自身的内容对理论进行间接阐述，增强同学们对理论的理解。我们以“毛概”教材第十章第四节中的第二个问题“加强社会治理”为例来对此进行分析。社会治理的内容广褒，包括政府、社会、企事业单位、个人等多种要素。为了使同学们加深对社会治理的理解，教师可以在上课中先对社会治理的概念进行讲解，然后教师根据自身的研究专长选择相对应的案例来进行讲述，最后教师再回到教材中对加强社会治理的五种路径进行分析，那么同学们对社会治理以及如何加强社会治理的认识也会变得更加深刻。
总之，在案例教学中教师应把握案例的这一中介性角色，根据不同的教学内容选择适宜的案例支撑，这样才能发挥案例的教学功用。
以上图例来自2018版“毛概”教材第第233、234页、人民网
三、一个反思：总结和归纳线上教学经验
此次大规模的线上教学活动，不仅时间周期长，而且十分考验教师的线上教学基本功。因此，教师在每次结束线上教学后应对这次教学进行反思、总结上课的心得体会，归纳教学经验，这样才能为教学能力的提高积累丰富的资料，才能使教学工作具有可持续性。质言之，教师对教学经验的积累是提升教学能力的关键环节，是对自身教学活动的再认识，正所谓“功在诗外”。
综上，案例教学以其自身的特点对理论进行了大众化“解读”，使得理论变得更加通俗易懂，但案例教学作为一种教学方式始终不能替代教学中理论的主体地位，还应在案例枚举后回归到理论自身，才能增进同学们对理论的理解，而不是仅停留在案例内容或案例教学本身。
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