秦晓明：从中药元素捐助校园绿化对“三全”育人的思考

　　MVE网四川讯  五年前四川中医药高等专科学校新区整体投用之初，我们主导并实施以中药的木本和草本元素进行校园的绿化、净化、美化以优化育人环境；如今校园内绿树成荫、四季鸟语花香——95%的绿化品种源于中药选项，95%的数量结构是自愿捐赠；既为教学相长搭建起新的载体，又让我们身临其境且乐在其中，从中引起了开展“全员育人、全程育人、全方位育人”（简称“三全”育人）的点滴思考。

　　1 “三全”育人的目标定位矢志不移，要从师生身边的具体行动中守正创新、春风化雨。

 

　　习近平总书记指出：“教育是国之大计，党之大计”。在践行立德树人根本任务的进程中，培养什么样的人？如何培养人？为谁培养人？这一根本问题需要保持坚定的目标定位，需要各级各类的教育机构、尤其是从事高等教育的工作者既要对传统的思想教育经验与方法传承守正，还要顺应新时代的变化推陈出新。

 

　　“三全”育人是加强和改进新形势下高校思想政治工作，全面落实立德树人使命的战略举措和共同的责任所在，其核心要义是理想信念教育；关键内容是用社会主义核心价值观塑造与培育青年一代担当民族复兴的大任。面对新校园投用之初的泥土裸露和尘土飞扬，面对师生们期盼优美环境和勤俭建校、爱校如家多种情感的汇聚，我们组织师生以及包括校友在内的各方力量发出了“我为校园添绿叶”的倡议，捐助额度量力而行、捐献品类不论大小、捐助时间不分先后；从在职在岗的党员干部到身在他乡的海外校友；从德高望重的长者到即将走上社会的学子争先恐后的竞相参与。植什么树？谁去植树？何处植树？何时植树等相关问题看似平常与简单，其实是小中见大、近中见远的情怀塑造与思想教育；是德智体美劳多个环节的自我检视与集中体现。连续三年开展我参与、我奉献、我快乐的爱心植树活动，让万余名师生既践行了“十年树木、百年树人”的传统美德教育，又增强了团队的荣誉感、凝聚力、向心力与战斗力，尤其是在明大德、守公德、严师德的实践上增强了获得感、成就感和幸福感。其中一个又一个的细节、一次又一次的行动留给师生们的记忆与收获是单一的课堂教学所不能比拟的；奉献社会、服务发展、快乐他人，在植树活动中升华了健康成长、岗位成才的信心与决心。

  

　2 “三全”育人的资源汇集整合融通，要从校园内外的各种力量上抓住重点、用其所长。

 

　　“三全”育人是一项长期性、经常性、持续性、科学性的系统工程；其中“全”是难点和关键；“育”是方式与路径；“人”是主体和变量；要实现三者的统一、激发潜力并取得叠加效应，就要从校园内外的各种资源和力量进行整合融通，在育人的时间、空间、主体三个环节上环环相扣、步步相连，既要全员参与、让育人不止于教师，又要全域覆盖、让育人不止于教室，使校园处处皆是育人之地，人人争当育人之人。

 

　　我们开展用中药元素绿化校园，从管理干部带头对树木认捐认领认养，还在毕业生离校前开展“我请老师赠一言”、“我为母校植一树”等“五个一”活动，得到了杰出校友们的积极响应，他们把与教育和教学相关的多种力量与资源引入母校，第44届南丁格尔奖获得者成翼娟教授不仅组队国内八位南丁格尔奖获得者来校同日植树，还指导成立了红十字会自愿分队、引导师生们利用假日前往深度贫困的凉山彝区开展医学科普教育与健康项目扶贫；全国著名小儿推拿专家廖品东教授父子两代自愿捐助奖学金并率队建成校友林；我们把中医药经典名句以及师德师风与励志教育的重点内容镌刻在道路旁和林荫中，把感恩教育与实践成才的思想政治“金课”同专业教师的线上线下、课堂内外有机结合，尤其是把“独木不成林”和“只见树木不见森林”等认识方法与辩证思维，用参与捐助校园绿化的集体劳动汇集成抬头可见、触手可及的现实成果；把“5.12”特大地震遗址纪念馆、“两弹”（原子弹、氢弹）城等在国内独有的红色元素线上联通、路径畅通、方式融通，使思想政治教育的内容重点突出、形式多样，促进了马克思主义中国化的最新理论成果入脑入心、“三全”育人的案例和成效更加鲜活与丰富。

八位南丁格尔奖章获得者共同为我校植树播种希望

　　3 “三全”育人的方法路径因材施教，要从校园前后的系列变化上因势利导、循循善诱。

 

　　包括全国高等中医药院校在内的我国高校思想政治工作，呈现出因事而化、因时而进、因势而新的变化，这是为国育才、为党育人的主动之为，也是遵循教育规律和学生成才规律的永恒主题。在经济全球化的浪潮中，人们价值观多元化的状态将长期存在，青年学生不同年龄与时段的需求各异，开展“三全”育人的方法与路径上不能寄望一劳永逸的灌输、不能满足一成不变的重复、不能私存挂一漏万的说教，学生日常生活与学习的每一个阶段、每一个场所都与“思政课程”和“课程思政”息息相关；“授人以鱼不如授人以渔”。比传播知识更重要的是讲授方法，开展教育最关键的是养成良好习惯；“三全”育人最直接、最现实、最紧迫的是要在环境育人、文化育人等方面用校园发展建设的前后变化进行比对，国事、家事、身边事、事事相连，既有集中性的仪式教育、课堂教育，又有校史馆、文化墙的品牌教育；既有年级、班级的特色教育，又有独处静思的自我教育；既有系统性、根本性的素质教育，又有阶段性重点能力和价值观、人生观、世界观、方法论的提升教育；把个人的成长融入扎根在校园中的树木同成长、共呼吸，不断吮吸知识的营养而成为行家里手、社会栋梁。

　　4 “三全”育人的机制平台建立健全，要从校园上下的综合效益上持续发力、久久为功。

 

　　“三全”育人的基础性、先导性、针对性和操作性机制平台的建立健全体现了治学办校的理念与状态，是检验办学质量与水平、评价教书育人综合效益的“标尺”和“量杯”；需要强化齐抓共管的平台、完善协同联动的机制。“三全”育人的综合效益来自每一位师生的同心同向，他们都应成为育人的见证者、支持者和组织者，从教学、科研、后勤等管理与服务的每一个环节都有任务书、时间表、路径图以及责任人的明细表和评估机制，既要在“三全”育人的关键岗位上培养骨干力量，又要把多个层面的骨干力量培育为不同阶段、不同类别、不同方式开展“三全”育人的关键少数；既要发挥思政队伍的示范支撑，又要通过项目化、模块化的自我约束和管理实现典型引路。我校宣传、国资等部门把师生们种植的树木建档存册，并为树木统一佩挂了电子身份牌，形成了树木来源可追溯、用途可寻查、养护可知晓的系列管理；实现了捐助校园绿化的公益性与可行性、吸引力与影响力的最大化，促进了社会效益和经济效益的双效统一与持续倍增。启示着我们培养和造就服务群众健康千千万万的后来者与接班人，要把爱心与奉献作为职业生涯的主干和追求，把进取与担当作为事业发展的根基和力量，种植的树木才不会被风雨吹倒而生根发芽，不被病虫侵害而开花结果；育人与育才的综合效益在齐抓共管与协同联动的机制保障下必成涌流之势。
(作者简介：秦晓明  四川中医药高等专科学校党委书记  中国医学职教整合联盟理事长)