劳动教育对于深化同学们对劳动的认识、树立正确的劳动观有着积极意义。党的十八大以来，以习近平同志为核心的中国共产党人就新时代开展什么样的劳动教育、如何开展劳动教育等问题进行了系统的探索。尤其是，2020年3月和7月相继颁布并实施的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）进一步推进了劳动教育的科学化和系统化的开展。
MVE网天津讯（通讯员 韩雷）劳动教育对于深化同学们对劳动的认识、树立正确的劳动观有着积极意义。党的十八大以来，以习近平同志为核心的中国共产党人就新时代开展什么样的劳动教育、如何开展劳动教育等问题进行了系统的探索。尤其是，2020年3月和7月相继颁布并实施的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）进一步推进了劳动教育的科学化和系统化的开展。
职业技术院校是我国教育体系的重要组成部分，是以培养应用型人才为主的学校。作为职业技术类院校在开展劳动教育方面有着得天独厚的优势。具体来说主要包括两个方面，其一，相比于其他普通高校，职业技术院校具有较为多样的实习、实训场地，有利于劳动教育的开展。其二，职业技术院校的专业设置多以技术型为主，因此厚植大学生的劳动精神和工匠精神则成为开展劳动教育的应有之义，同时也证恰了职业技术院校开展劳动教育的必要性和重要性。但问题是，一些职业技术院校在开展劳动教育的过程中容易用劳动技术教育来置换劳动教育中的理论学习，这就使得劳动教育被“窄化”和“矮化”，更不利于同学们对劳动真意的认知、弱化了劳动教育在培养劳动精神和工匠精神中的作用。因此，作为职业技术院校在开展劳动教育过程中需正确处理劳动技术教育和劳动理论教育之间的关系。
客观来说，劳动理论教育和劳动技术教育是辩证统一的关系，二者均是劳动教育的重要内容。虽然二者在劳动教育中的作用不尽相同，但我们不能因此割裂二者的关系。
劳动理论教育是劳动教育中的基础性内容，是使同学们了解劳动、认识劳动的关键。《意见》的第二部分“全面构建体现时代特征的劳动教育体系”中明确指出在系统的文化学习之外，开展劳动教育实践活动，并通过劳动教育使同学们树立马克思主义劳动观。这就为劳动理论教育的生成奠定了基础。此外，《纲要》中也强调“职业院校开设劳动专题教育必修课，不少于16学时；主要围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等方面设计。进一步突出了劳动理论的重要性。通过劳动理论教育可以使同学们形成对什么是劳动的深刻认知，在正式进行劳动实践之前便形成了劳动在人发展中所起的作用、了解劳动对社会发展的意义，坚定了“牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，崇尚劳动”的信念。而这也会成为促使同学们形成积极主动参加到劳动教育活动的主观能动性。
劳动技术教育是一项具有外显性的劳动教育方式，它通过学生亲自实践来体悟劳动。但是，劳动技术教育更加侧重于同学们对某一具体劳动技能的习得，这就使得劳动教育具体化。通过具体的劳动技术教育，同学们可以掌握这一类劳动的内容、方法，并在实践过程中去培养劳动习惯。可以说，同学们在劳动技术教育中能够体悟劳动教育理论的深意，加深对劳动教育理论的理解，坚定了通过劳动才能“把个人梦与中国梦紧密联系在一起，始终以国家主人翁姿态为坚持和发展中国特色社会主义作出贡献”的信念。同时，劳动技术教育也有着自己所独特的功能。第一，锻炼同学们的意志、品质；第二，掌握具体的生活、工作技能。第三，使同学们在劳动技术的学习中去感知劳动的真谛。总之，劳动技术教育以其动态性的实践活动，将理论和实践进行耦合，从而使得同学们在知行统一中去接受劳动教育，而在这一过程中劳动教育的作用也会更加凸显。
综上，劳动理论教育和劳动技术教育是相互依存、相互促进的辩证统一体，二者的共在增强了劳动教育的现实意义，二者的有机互动增强了劳动教育的实效性。
马克思主义认为，意识对物质具有反作用，正确的意识对事物发展具有能动的促进作用。劳动理论教育使得同学们形成对劳动的基本认识，而在这一认识的作用下才能更好的开展劳动技术教育，才能使得劳动技术教育的开展达到预期的效果。因此，作为职业技术院校应客观审视劳动理论教育和劳动技术教育之间的关系，在二者的统一中开展劳动教育，充分发挥劳动理论教育和劳动技术教育的作用，这样才能使得劳动教育得以常态、可持续的发展。
（作者单位系天津中德应用技术大学马克思主义学院）
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