刚开始线上学习的时候，老师们都在想怎么将线下的知识转化为线上输出。然而，教育部一次次发文严禁讲授新课，这一指令，让Emily老师不断思考其背后的原因，也开始思考这一时期，教师应该教学生些什么。
刚开始线上学习的时候，老师们都在想怎么将线下的知识转化为线上输出。然而，教育部一次次发文严禁讲授新课，这一指令，让Emily老师不断思考其背后的原因，也开始思考这一时期，教师应该教学生些什么。
我们常说“教书育人”，在这样的特殊时期，也要谨记“育人”部分。学生感受到学业压力的同时其实也承受着心理压力，不仅来自于对于疫情的困惑与无助，也来自于家长的管教与无法正常娱乐的无奈。对于学习习惯未完全建立，或年龄尚小的初小学生，如若执意传授新知、追赶教学进度，效果必定大大打折。
那么，我们可以教些什么呢？Emily老师在这里抛砖引玉，说一说自己的想法。
知识层面
新冠病毒相关知识
作为文科老师，肯定是不敢上来直接讲科学的。但是，我们可以采用不同的教学活动，引导学生对新冠病毒相关的知识进行探究。
举个例子，前段时间，几本有关新冠病毒的绘本如及时雨般在各大老师群中流传开来。Emily老师采用了其中名为《为什么不能出门》这一绘本，与二语初、中级学生进行了分享与探讨。从连线直播朗读绘本，到学生依据个人需求自制Quizlet词表，再到回听老师的绘本录音完成自己的绘本朗读任务，配以远程连线听写，学生们基本掌握了新冠病毒相关关键词语的听、说、读、写。
此时，学生们对于新冠病毒的相关知识就有了基本的了解。
一般的科学常识
无论是身为指导老师/班主任，还是作为学科老师，都可以给学生们普及普及科学常识。方法很多，有能力的老师可以直接分享，像Emily老师这种门外汉，就可以分享上篇文章谈到的科普视频。
当然，除此之外，还有一些比较基本的，比如如何洗手、如何戴或摘口罩、如何正确打喷嚏等，此类必须知晓的生活类知识，老师需要多多引导、多多提醒。
能力层面
辨别消息真伪的能力
我们最近经常看到各种有关疫情的消息帖，真真假假，很难说得清楚。与此同时，又出现了很多辟谣帖，瞬间推翻了人们刚刚笃信的消息。那么，拥有辨别消息真伪的能力就显得极为重要。Emily老师结合自己的经验以及近来的思考，总结了以下几点，希望能够有助于学生们培养此能力，老师们也可以来教给学生：
01依据消息来源进行辨别
看到一则消息时，我们需要判断其来源是否可靠，而可靠的依据则是它自身的信誉与口碑。此时，一些毫无来源的消息，或者来源缺乏公信力的消息，我们就需要在心中打一个问号了。
02依托多重印证进行辨别
当然，我们也不可一刀切地认为，所有来自信誉度高来源的消息全部可信，我们需要依托多重印证来进一步佐证消息的可信度。必须强调，如若仅是几个账号或者平台相互转载，那么只能算是一个来源，无法作为多重印证的凭证。我们需要的是不同的独立的消息来源，相互交叉印证，才能筛选出接近真实的消息。
03依靠自身常识进行辨别
这一点其实很重要，如果有足够的常识（指多领域内的学科基础知识），相信是不会发生上街疯抢双黄连的事件的。但同时，常识也是无法在短期内快速获得的。这便需要我们进行日常的积累，提高知识储备，涉猎到多领域的学科基础知识，以常识来辅助判断。
这里需要说明，通过上述三点仍无法证实的消息未必一定是伪消息，而可能是其可靠性不确定，需要我们查找更多信息来判断。
管理自身情绪的能力
近来看到一些文章，谈及具备何种特质的人能够在此次疫情过后脱颖而出，其中谈到情绪稳定的人。能不能脱颖而出，Emily老师并不清楚，但是我们确实可以借助这个机会教孩子管理自身情绪的技巧。
01信息处理
每日都产生大量新的信息，有令人欢欣鼓舞的，也有令人悲痛欲绝的。面对这些消息，一些人陷入过度的恐慌，一些共情能力强的人情绪大幅度波动，如不加以控制可能会影响到自己的正常生活。我们此时需要问自己“我们能做什么？”“我们应该做什么？”。
比如，担心害怕病毒找到自己，就看看能不能找到或买到足够的消毒用品，做到勤通风、勤洗手等。而不是时刻盯着增长的数字，却什么都不做。再比如，隔离在家，与自己独处或者与家人相处，能不能借此机会学会什么新技能，或者与家人一起留下什么难忘回忆。而不是绝望地躺在床上，圈在小房间中可怜自己。
02任务管理
在家办公学习，面对要求不明的任务，或者过大的任务量，无论是对于成人还是孩童来说，都容易陷入焦虑，甚至情绪崩溃。此时，我们需要使用清单，按照轻重缓急将任务一一罗列在清单上，把那些任务要求清晰、对自己重要且时间紧迫的任务前置，相反的则往后放。此外，我们也可以把每个任务的截止日期标注上，起到提示的作用。
思维层面
对于人与社会的思考
这次疫情的爆发，如同一面镜子一样折射出了人生百态，也折射出人性的美好与黑暗。我们不能规定孩子们成为什么样的人，但是我们身为老师，可以将一些实际发生的事情收集起来，作为材料与学生们讨论，引导他们思考这些故事的主人公反映出了什么特质，而你又想成为什么样的人，你能为你存在的社会做些什么。
疫情至今，新闻播报中，有几个人物的故事给Emily老师留下比较深的印象。比如年过八十再次出征的钟南山医生；比如勇敢发声的白衣战士李文亮医生；比如眼中有光的美团脑瘫外卖小哥；比如非法倒卖口罩的乐华艺人……当然，还有很多无法尽述，相关的新闻、社论文章、自媒体文章或是视看类资料，我们都可以用作教学材料，在现在这个真实情境中，与学生展开深入的讨论。
小小身躯可以爆发的能量
Emily老师的高中校长曾出版一本书《人生为一大事来》。这句话是陶行知先生说的。这句话一直影响着成为了Emily老师的我，令我不断思考我的意义，当然，这也是我们几位老师共同创立这个公众号，我个人的原因之一。对于这个世界，我有什么能量，我能带来什么，我又能留下什么痕迹。在教学当中，Emily老师有时也会这样引导学生们，去做一些自己能做的事情让这个世界变得更美好。
这次疫情，对于小小朋友，我便设计了几个任务，希望他们在力所能及的范围内做一些积极的努力。在这里分享两个活动给大家，希望大家多多指正。
01口语练习
02海报设计
我们常说放置在“真实情境”中的教学效果会更好，而事实上，我们正处于一个真实的情境当中。对于疫情我们的能力、能量有限，但是，我们的职业是富有力量的，可以引导、启发、教育我们的学生，给予他们养分与思考，帮助他们更好的成长。
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