2020年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对构建德智体美劳全面培养的教育体系、加强新时代大中小学劳动教育，提出了具体要求和意见。
2020年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对构建德智体美劳全面培养的教育体系、加强新时代大中小学劳动教育，提出了具体要求和意见。
而早在2018年9月，全国教育大会就明确提出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。
职业院校，在劳动教育领域，具有其他类型教育和其他教育类型学校所不具备的得天独厚的优势和储备。长期以来，职业院校在教育积淀、教学设备、师资能力、育人目标、实习实训、就业入职、职业提升的方方面面，都直接对接劳动教育并努力践行“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的人才培养宗旨，体现了职业教育的类型特色和“看家本领”——职业教育就是距离劳动最近、接触劳动最多、服务劳动最直接、理解劳动最深刻的教育。
劳动教育，正是职业院校的优势所在。
而党中央、国务院对于劳动教育的重视，给了职业院校一个难得的机遇：充分发挥自己在劳动教育领域的优势，服务党中央、国务院“加强新时代大中小学劳动教育”的战略部署，乘势而上，服务于整个教育系统设计、普及、提升劳动教育。在这个过程中，职业院校可以凭借劳动教育优势，引导整个教育领域现代劳动教育课程的建设实施，引导教育界乃至全社会正确理性看待职业教育，重树职业教育的教育价值，重建职业院校的教育地位，
怎样充分发挥职业院校的劳动教育优势呢？
其一，各省市县教育行政部门在规划设计当地大中小学劳动教育的宏观规划、课程设计、师资培训时可以政府购买服务的方式支持职业院校积极参与区域内劳动教育的规划设计和战略布局，给平台、给资金、给政策；
其二，每一所职业院校都可以拿出各自的优势专业、特色专业，结合地方普通大中小学的劳动教育的需要，主动联系当地幼儿园、中小学和大学，根据这类学校劳动教育的特点，设计相应学龄段学生的劳动课程，为这些学校开展劳动教育提供参谋服务、课程设计服务、师资培训服务、师资派出服务；
第三，职业院校职业院校要抱起团来，立足地方，主动作为，可以根据周边学校的需要，成立以某一所优质高职或中职学校为中心的劳动教育服务联盟，集中几所高职、中职和技工学校、技师学院的专业优势、师资优势、学生优势，为区域内的大中小学提供“联盟+学校”的劳动教育服务路线图；
第四，在为幼儿园、普通大中小学学校提供劳动课设计、劳动课教师培训的基础上，职业院校还可以借助政府购买服务的方式，申报、竞标承包某一所学校的劳动课，派出自己的老师甚至优秀的学生到对应的普通大中小学学校担任劳动课教师。尤其是同龄的职业院校的学生成为同龄的普通学校学生的劳动课老师，其教学趣味、教育意义都非同凡响，将极大地拉升职业院校师生“劳动光荣”的成就感，能切实塑造普通学校师生“技能宝贵”的切身感受，更可以切实提高劳动教育、职业院校在教育界内部以及全社会的教育地位和声望。
我们看到，劳动教育是重塑职业教育形象地位和学涯规划端口前移的一个大好机会。职业院校做得还不够、想得还不深，还得更积极更主动更充分地发挥自身的劳动教育优势，乘势而上。
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