职业院校是具有行业特色的学校，以培养应用技术型人才为主，因此这类学校在开展劳动教育过程中具有得天独厚的优势，如实训场地、技能培训，等等。为了更加突出职业院校的特色，增强劳动教育的实效性，职业院校在开展劳动教育过程中还应正视以下三个问题。
MVE网天津讯 职业院校是具有行业特色的学校，以培养应用技术型人才为主，因此这类学校在开展劳动教育过程中具有得天独厚的优势，如实训场地、技能培训，等等。为了更加突出职业院校的特色，增强劳动教育的实效性，职业院校在开展劳动教育过程中还应正视以下三个问题。
第一，劳动教育师资问题。师资队伍是开展教育的必要前提，有了充足的师资队伍才能使得教育得以发生。劳动教育在我国正式开始实施于1950年代，虽然经过一段“特殊年代”，但劳动教育已经成为教育系统中构成要素。但问题是，劳动教育师资力量配置没有得到根本的解决，专任教师较少。职业院校同样存在这方面问题。对此，职业院校需加强劳动教育师资力量的配置，进而促进劳动教育的常态发展。首先，按照《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中的相关规定来确定劳动教育教师人选，具体包扩劳动教育理论教师和劳动技术教师；在教师的构成上可以进行部门间的联动，从不同专业教师中抽调人员组成劳动教育师资团队，这样不仅能拓展同学们的视野，而且能丰富劳动教育的内容和形式。其次，劳动教育师资的构成，最好以本校教师为主，尽量避免外聘教师，这样可以使得劳动教育具有学校特色。最后，劳动教育师资配置上，需考虑本地“工匠”、“劳模”、“非遗传承人”等杰出人物的加入，这样可以提升授课的吸引力，而这些特殊群体的实践经验也会增强课程自身的实效性。
第二，劳动教育课程设计问题。劳动教育课程不是仅以劳动技术教育为主，这会弱化劳动教育的作用、窄化劳动教育的内涵。为此，劳动教育课程的设计需坚持理论和实践并行，在共在中共进。通过劳动理论教育使得同学们树立马克思主义劳动观，增强对劳动的认识、明确劳动最光荣、劳动最伟大，使得劳动的意义得到彰显。通过劳动实践课程可以达到知行一致的目的，将劳动落脚于具体的行动。需要注意的的是，劳动实践课程由三部分内容构成：劳动技术教育、社会公益服务、家庭劳动。基于此，作为职业院校需系统审视劳动教育课程的设计，坚持劳动理论教育和劳动实践教育相统一中去进行课程安排，从而确保劳动教育具有整体性。
第三，劳动教育内容的安排问题。劳动教育课程的内容直接决定了劳动教育的实施状态，决定了劳动教育能否落实、落细。职业院校内的学段构成具有多样性，既有高职学段、高职（3+2）学段，也有专接本学段，这就为劳动教育内容的选择的提出了问题。按照《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的指示，专科生劳动教育的学时为16学时，本科生的学时为32学时。因此，作为职业院校需根据不同学段来设计劳动教育内容，这样才能有的放矢的开展劳动教育，使得劳动教育的作用得以发挥。
（作者工作单位天津中德应用技术大学马克思主义学院）
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