韩雷：职业院校开展劳动教育需做好的六项保障

　　相比于其他类型高校而言，职业院校在劳动教育方面有着与生俱来的优势，而问题是如何使职业院校更好的发挥其在劳动教育方面的作用，因此，作为职业院校若要使劳动教育有条不紊的推进，促进劳动教育的常态发展，还需做好保障工作，这样才能为劳动教育发展奠定坚实的基础。

　　第一， 资金保障。劳动教育同其他课程教育有着本质的差异，既需要具体的劳动工具、劳动设备等劳动教育必需品。而这些必需品的购买需要有专项资金的支持。职业院校可以按照《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(简称《意见》中的相关规定，统筹安排资金开展劳动教育，如设置专门的劳动教育资金，专款专用。

　　第二，场地保障。劳动教育具有很强的实操性，需要有具体的实践场所，由此来确保劳动教育的开展，否则劳动教育就会成为“纸上谈兵”、知行分离。《意见》中对劳动教育场所的设置做出了明确的指示，既通过拓展劳动教育场所来满足各类型劳动教育实践需要。因此，作为职业院校应多渠道拓展劳动教育场所。首先，要充分利用好校内现有的场所，开发校外劳动实践场所，加强不同类型校际之间的联系，建立全方位的共建、共享机制。第二，职业院校加强同所在区域内企事业单位和社会机构的合作、交流，为学生的劳动实践搭建实践场所。

　　第三，教师保障。教师是开展劳动教育的基本条件，如果没有教师来引导学生开展劳动教育，劳动教育就会形同虚设。作为职业院校在正式开始劳动教育之前，需确定由谁担任劳动教育老师。其一，学校需按照《意见》要求配齐劳动教育教师；其二，开展与本校师资相适应的劳动教育全员培训，提升教师对劳动教育的重视；其三，选聘本地区内的技能大师、劳模代表、非遗传承人等为客座劳动教育教师；其四，建立健全劳动教育教师工作考核体系和评价标准。

　　第四，安全保障。劳动教育具有一定的危险性，确保劳动教育的安全是开展劳动教育的重中之重。《意见》中指出建立政府负责、社会协同、有关部门共同参与的安全管控机制，强化安全保障，采取多项措施为劳动教育保驾护航。加强劳动安全教育，强化风险意识；劳动教育课程开设前，需对所要开设的劳动教育内容进行风险评估、制定安全、详细的操作规范（或说明），并在此基础上制定相关的预案和应急处理方案。

　　第五，课程保障。开设什么样的课程，如何开设设置是确保一门课程常态进行的基本保障，劳动教育亦是如此。《意见》中对劳动教育课程的设置进行了具体的说明，劳动教育课程要根据不同类型学生的特点来开设，如职业院校开展劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时，这就使得劳动教育课程的开设有了精准的发力点。因此，职业院校在劳动教育课程保障上应围绕《意见》中对课程开设的基本要求来进行，从而使得劳动教育课程能够有的放矢的开展，同时也确保劳动教育课程开设体现方向性、科学性和客观性。

　　第六，评价保障。学生参加劳动教育的目的是达到以劳树德、 以劳增智、 以劳强体、以劳育美的目的。而问题是，学生在进行劳动教育中是否能达到预期效果。对此，《意见》要求将劳动素养纳入学生综合评价体系，以此来激励学生参与劳动教育的主动性，在劳动教育实践中充分发挥能动性。职业院校可根据开设劳动教育的基本状况，出台相应的劳动教育评价体系和标准，在规范劳动教育的同时也使得同学们参加劳动教育的积极性得到加强。如劳动技能成果展示活动、劳动趣味竞赛活动、全面记录校内外劳动教育状况等形式来细化劳动教育评价。
 

（作者单位：天津中德应用技术大学马克思主义学院 ）