倪福疆：“三线四步”构建中职“积极课堂”

　　中职“积极课堂”是以积极职业教育理论为指导，从激发学生的积极因素出发，充分调动学生主体意识、激发学生学习热情、促进学生主动参与、促成师生幸福成长的课堂实践。“积极课堂”的基本特征是学生主动参与、师生关系和谐、课堂动态生成、实现深度学习。
 

　　基于中职“积极课堂”这些内涵特征，笔者探索设计了“三线四步”中职积极课堂教学模式。
 

　　三线即以“情境”为暗线，激发学生积极情感；以“任务”为主线，引导学生积极参与；以“活动”为明线，增进学生积极体验。“四步”则贯穿于每条“线”，情境线中的四步为：情境导入，情境展开，情境升华，情境迁移；任务线中的四步为：任务创建，任务实施，任务评价，任务延伸；活动线中的四步为：自主活动，合作活动，总结活动，拓展活动。
 

　　中职“积极课堂”的“三线四步”教学模式，是以三线为经，四步为纬，经纬交织，逐层推进。具体到学科教学，则三线各有侧重，相互交织；四步相互融通，逐层推进。具体教学步骤——第一步：情境导入中创建任务，任务引领下自主学习。第二步：情境展开中实施任务，合作探究下完成任务。第三步：情境升华中评价任务，总结反思下梳理积累。第四步：情境迁移中拓展任务，拓展迁移下学以致用。
 

　　中职“积极课堂”教学模式，是针对中职课堂教学现状的创新实践，是适合职校学生和谐发展、快乐成长的课堂模式；是秉持“为积极而教，与幸福同行”理念，通过“情境、任务、活动”的纵横交织，循序推进，来激发学生的积极因素、主体意识、学习热情和主动参与，最终促成教学相长的教学活动结构框架。

　
　（作者系江苏省邗江中等专业学校校长）