“推动现代职业教育高质量发展”论坛系列研讨活动第四场在京召开

　　为深入学习领会习近平总书记关于职业教育发展的重要指示，贯彻落实全国职业教育大会精神，2021年11月19日，由教育部职业教育与成人教育司指导，北京师范大学主办，国家职业教育研究院承办召开了“职业教育本源及类型定位线上研讨会”。会议主要围绕职业教育的基本概念和发展规律、为什么要办职业教育、怎样办好职业教育，发展职业教育的意义、作用和贡献；中国特色现代职业教育理论体系构建；我国职业教育发展的理论逻辑、历史逻辑、现实逻辑等四个主线展开，采用线上视频会议直播形式，部分省市教育行政部门负责同志，职业院校代表、行业企业代表、职业教育科研机构代表总计约2000人参会。

　　开幕式由北京师范大学国家职业教育研究院院长和震主持。北京师范大学教育学部部长朱旭东致辞，回顾了北京师范大学以及教育学部的办学宗旨、人才培养目标与成就，介绍了北师大通过建立职业与成人教育研究所和国家职业教育研究院近几年的发展与成家。他表示，本次研讨会目的是深入学习领会习近平总书记关于职业教育发展的重要指示，贯彻落实全国职业教育大会精神和学习宣传《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，全面推动现代职业教育高质量发展，推动全社会形成参与和支持职业教育发展的共识。

　　朱旭东（北京师范大学教育学部部长）
 

　　北京师范大学原校长钟秉林对职业教育发展的形势和挑战、加快职业教育高质量发展的一些关键问题做分享，对职业教育的发展提出四点建议。第一，教育思想的更新，包括教育观、人才观、质量观、教学观、学习观。第二，完善多种类人才招生模式。第三，人才培养模式从目标、专业、教师、保障体系方面改善。第四，普职融通的教育体系构建。

　　
钟秉林（北京师范大学原校长、全国高等学校设置评议委员会副主任委员、教育部本科教育教学评估专家委员会副主任委员）
 

　　北京大学教育学院教育管理与政策系郭建如教授对职业教育体系和与其他教育类型的区别进行了讨论。首先，他讲解了有关职教本科建设的争议演变，分别从正方和反方的角度进行了论述，指出这些争议的本质是对职教本科定位的不明确。其次，他对相关概念进行辨析，举例说明了专业教育、职业教育与应用型教育的区别，并强调职教本科培养的是高端技能技术人才，突出“职业属性”。最后，他提出具体的培养方式建议，认为职教本科可以作为应用型本科的亚分类，以此避免混乱。

　　郭建如（北京大学教育学院教育管理与政策系教授）
 

　　全国电子商务职业教育教学指导委员会副主任陆春阳以电子商务类为例，讨论了职教在行业发展中的使命。他从职教跨学科适应生产力、发展技术技能适应产业、培养职业素养适应社会的三点适应性引入，分享了一些关于职教内部关系的思考。其后，他通过电商行业的亲身经验讲述了作为职教信息化方面的新型专业在教学、管理与标准制定中有哪些成果和问题，并分享了电商校企合作产教融合的成功案例。最后他阐述了课程体系构建对于专业建设的重要性。

　　陆春阳（全国电子商务职业教育教学指导委员会副主任）
 

　　北京师范大学教授俞启定否定将各种教育类型完全割裂开来，对职业教育的就业导向定位开展论述。他从职业教育发展的历史讲起，从清朝到建国前后，到改革开放后，再到近年，我国不同社会发展阶段赋予了职业教育不同的表现形式，但始终坚持着就业导向的教学。随后他对以就业导向为总体方针的教学理念提出几点建议：第一，落实好职业技能与岗位之间的衔接；第二，把握好职业技能教学中学校与企业的层次，不能忽视教育性；第三，平衡好就业与升学的关系，不能忽视寻求就业的学生群体的需求。

　　俞启定（北京师范大学教授）
 

　　北京师范大学国家职业教育研究院院长和震通过举其他国家之例梳理了职业教育的内涵和逻辑。首先，他通过对比国际上多元的职业教育模式，详细说明教育体系、人才类型、专业与职业等划分标准，阐明了职业教育多样化与统一性的内涵。其次，他根据技术技能专长的知识结构、养成维度，并结合职业行动的六环节说明了职业教育作为类型教育的发展逻辑：“职业-教学-职业”的闭环运行。

　　和震（北京师范大学国家职业教育研究院院长）
 

　　教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山从多方面辩证讲述了普职教育之间的关系。首先，他认为二者同属教育，其共性是培养对国家社会有用的、德知行全面发展的人才；二者的区别在培养目标、教学内容、方法、流程上。随后，他对比分析了文件中的观点，指明了职业教育的特殊性与重要性。再次，他强调普职教育同等重要，二者应该呈现“人字形”结构，以合流方式来发挥最大效力。最后，他用光谱现象来比喻普职教育的融合发展，二者要既有侧重又有融合。

　　曾天山（教育部职业技术教育中心研究所副所长）
 

　　南京师范大学教育科学学院院长顾建军对职业教育的现代维度和类型定位进行了论述。首先，他强调职业教育的“类型”定位是由职业教育的“种类”决定的，而职业教育的“种类”决定了“职业教育之型”。其次，他从人性、物性、智性、活性和社会性五方面进行分析，提出了职业教育实践性的“类型”特征。最后，他强调职业教育的类型定位要求职业教育模式的转型和高素质技术技能人才培养范式的强化，并提出具体的提升策略。

　　顾建军（南京师范大学教育科学学院院长）
 

　　全国商业职业教育教学指导委员会委员黄学全从企业的角度讨论了对职教的定位观点。他从职业闭环中的“痛点”出发，具体论述了职业教育的三个难点、三个疑点和三个挑战。随后他根据这些问题提出见解，认为学习与工作的路径是不同的，职教应当是服务于学生而非企业，国内的技术技能人才评价体系的复杂性导致了企业与求职者都茫然，招聘职位与学校专业名称不统一导致了人才培养内容与评价体系难以一致。

　　黄学全（全国商业职业教育教学指导委员会委员、中教畅享（北京）科技有限公司创始人）
 

　　北京师范大学李兴洲教授对职业教育的交换权利进行了讨论。他首先从其实难副的地位、社会普遍认知取向以及办学质量三方面介绍了职业教育的“贫困”处境，随后他引入了阿玛蒂亚森的反FAD理论，认为职业教育的“贫困”源于其交换权利的贫弱与缺失并对职业教育“交换权利”的内涵进行了解析。最后他提出要想使普职教育达到真正同等的地位，需要在顶层设计、社会认知、政策执行三方面都做到一视同仁。

　　李兴洲（北京师范大学教授）
 

　　北京师范大学国家职业教育研究院特聘专家赵伟分享了他关于优化职业教育类型定位的思考。他对习近平总书记对于职业教育类型定位的重要论述、对于职教的情怀、与职业教育之间的渊源、以及习总书记的劳动观、人才观和职教观的等观点进行了详细介绍，并论述了教育部对全国职教大会精神的解读以及教育部对于优化类型的定位要求。

　　赵伟（教育部职教所研究员）
 

　　在会议的最后，北京师范大学国家职业教育研究院院长和震表示此次会议紧扣全国职教大会精神，紧紧围绕着习总书记优化职业教育类型定位的指示进行深入探讨。专家各自根据学术背景发挥工作优势特长，既有独立见解，又有跟实际问题的分析，提出很多深入研究的思路和实践的建议。同时感谢智库专家长期以来对国职院在科研、政策咨询、社会服务等方面的指导和支持，以及对校内人员、专家、职业院校和教育部对研讨会成功举办的大力帮助。并表示会围绕主题、结合专家智慧，将会议成果进一步挖掘好，为决策提供更好的服务成果。