高职院校的“三教”改革始终以“三全育人”作为教改的出发点，紧紧围绕着社会主义教育的办学方向，为培养什么人、如何培养人、为谁培养人的教育宗旨服务。“课程思政”的教育理念使高职教学回归到教育的本真和初心，把“立德树人”融入思想道德教育、文化教育、社会实践的教育环节，把知识教育同价值观教育、能力教育结合起来，把思想引领和价值观塑造融入每一门课的教学之中。
（一）提高“课程思政”的教育理念的认知意识，还原教育的根本宗旨
高职院校的“三教”改革始终以“三全育人”作为教改的出发点，紧紧围绕着社会主义教育的办学方向，为培养什么人、如何培养人、为谁培养人的教育宗旨服务。“课程思政”的教育理念使高职教学回归到教育的本真和初心，把“立德树人”融入思想道德教育、文化教育、社会实践的教育环节，把知识教育同价值观教育、能力教育结合起来，把思想引领和价值观塑造融入每一门课的教学之中。
正如习近平强调的那样“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育践行社会主义核心价值观融入到教书育人全过程”。同时，高职院校的“三教”改革既是高职院校改革发展的时代需求更是落实“课程思政”教育理念的具体体现。
（二）加强师资培训，教师是“课程思政”理念的践行者
教师是教育改革的主体，是“三教”改革的关键。“三教”改革的核心和首要任务是教师综合素质的提高，教师思想意识、政治站位的提升和育人观念的更新是重中之重，加强教师的师德师风建设，培养教书育人的责任感和使命感，提升教师的综合素质和人文修养；加强教师实践能力训练，加强“双师型”教师队伍建设，实行教师“走出去”和“请进来”的培训平台和灵活机制，一方面积极引进企业高端专业人才和能工巧匠走进大学讲坛，同时将高校教师送出去，深入企业一线实践锻炼，提升职业素养和能力，使教书与育人相统一，实践技能培养和职业操守教育相结合。
（三）积极推进教材改革，深入挖掘课程的思想政治
教育元素是践行“课程思政”理念的先决条件教材是课程建设与教学内容改革的载体，是高职院校实现教书育人职能的重要依托。高职教育因其实践性、应用性的特色，在教材上更注重实践技能的传授和动手能力的培养。在教材的改革上，首先，要注重正确价值观的培养和引领，深入挖掘教材中的思想政治教育因素，在实践环节中要渗入“课程思政”的教育理念，培养学生的敬业爱岗精神、精益求精的工匠精神、严谨不苟的精进态度和团结合作的团队精神；其次，在教材改革上要凸显现实操性和技能性，体现工学结合和教学做一体化的专业特色，鼓励使用新型活页式、工作手册式教材，配套开发信息化资源、案例和教学项目、构建立体化、动态化的教材和教育资源体系。
（四）因材施教、因课施教、因需施教，有针对性地将“思想教育元素”无缝衔接到知识传授中
教学教法的改革是提高“课程思政”教育教学效果和质量的根本手段。教法是“三教”改革得以实现的路径和方法，教师和教材的改革最终都要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。教法改革，就是课堂教学模式的改革，在高职院校的“三教”改革中，首先，要将“课程思政”的教育理念深入到专业技能课堂中去，要“在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中实现价值引领”，需要“无缝衔接”，起到“润物细无声”的教化功能；其次，要结合职业教育的特色，围绕着“校企合作、工学结合”人才培养模式，根据不同专业特点采取灵活多样的授课模式，可以采用项目式、情景式和模拟式教学方式，多渠道培养学生的实际应用技能和创造创新精神、沟通能力和协调能力及职业道德和工匠精神。
（五）高职院校的顶层设计，统筹管理，制度建设和机制完善是实现价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标的保障
在高职院校“三教”改革的实践中，高职院校的顶层设计和统筹规划至关重要。高校首先应将“课程思政”的教育理念贯穿到“三教”改革的始终，做到紧紧围绕社会主义的办学方向不迷失，将“三全育人”的思想融汇在教育教改的各个环节；其次，紧紧结合社会和市场对技能人才的需求，围绕着职业教育的办学特色，以创新的角度和科学的态度，与时俱进地加大“三教”改革的力度；再次，“三教”改革的教学评价与反馈改进机制的建立和完善是确保“三教”改革成果的根本保障。
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