在浙江交通职业技术学院的一个活动智慧教室里，40个大一萌新翘首以待，不仅因为这次大学生心理健康课的主题是“大学生如何谈情说爱”，而且因为这次课将有五位“老师”，而且将以圆桌派的形式进行。原来，心理老师还邀请了中国传统文化教研室的老师和思政教研室的老师，还有两位朋辈助教，一起来聊一聊不同年龄层次不同专业背景的人如何看待大学生的恋爱与性。同时，在讨论的过程中，全体同学可以随时和老师们进行交流，还可以通过网络学习平台发表自己的看法或疑问，针对热点问题，老师还会发起投票。台上观点碰撞，台下脑力激荡，课堂上不时发出会意的笑声和热烈的掌声。
MVE网浙江讯（通讯员：梁金慧） 在浙江交通职业技术学院的一个活动智慧教室里，40个大一萌新翘首以待，不仅因为这次大学生心理健康课的主题是“大学生如何谈情说爱”，而且因为这次课将有五位“老师”，而且将以圆桌派的形式进行。原来，心理老师还邀请了中国传统文化教研室的老师和思政教研室的老师，还有两位朋辈助教，一起来聊一聊不同年龄层次不同专业背景的人如何看待大学生的恋爱与性。同时，在讨论的过程中，全体同学可以随时和老师们进行交流，还可以通过网络学习平台发表自己的看法或疑问，针对热点问题，老师还会发起投票。台上观点碰撞，台下脑力激荡，课堂上不时发出会意的笑声和热烈的掌声。
随着新媒体的发展和多元文化的不断冲击，新一代大学生的交流和学习方式发生了巨大的改变，如何适应新时代的要求，创建适合新时代大学生心理特点和心理需求的课堂，融盐于水，促进大学生心理健康教育课与思想政治理论课同向同行,形成协同育人效应,是新时代对高校心理健康教学提出的新要求。为此，浙江交通职业技术学院进行了全面的大学生心理健康课教学改革尝试。
技术与艺术的融合，创建交互式开放式学习空间。充分使用网络技术，开发大学生心理健康教育云教材，构建一个交互、立体的教材环境系统，创造一个开放性的操作空间：一是创设多样性的教材资源环境，通过对全程教学录像、音视频素材等多媒体要素的整合和有序展现，为学生的学习资源提供多样性和差异性，促进个性的个性化学习，提高学生的学习兴趣和学习效率；二是创设一体化的教材资源环境，通过网络课程、文字教材以及多媒体教材等方式构成一体化教学，形成一个交互性的资源平台，把教学活动和学习内容进行整合；三是创设社区化学习环境，实现笔记社交、知识点讨论问答等。充分利用网络资源拓展教学内容，积极拍摄心理微课、慕课，鼓励学生创作心理微电影等，形成大学生心理健康教育课程资源库。
创新课堂教学，利用大数据技术优化教学评价体系。突出能力教学目标，注重理论联系实际，将理论讲授与行为训练相结合，实施项目化教学，通过案例分析、小组讨论、心理测试、团体训练、情境表演、角色扮演等体验活动，让学生亲身感受和体会，培养学生对心理健康知识的运用能力。课程考核以学生解决实际问题的能力为重点，注重过程性评价，将学生在课程中的表现作为考核重点；同时利用网络学习平台，全过程记录学生的学习过程，形成动态的学习者画像，即时掌握学生的学习特点和兴趣点，及时进行学业预警。
善用社会大课堂，构建大学生心理健康实践教学工作体系。与团学活动相结合，学生们可以通过参加心理健康教育活动、学生心理协会活动、心理志愿服务活动、团体心理辅导等，以不同形式获得心理素质学分。学生在活动中学习和运用心理健康知识，实现知-信-行的转化，切实解决实际生活中遇到的问题，提升心理健康素养。
搭建大资源平台，形成大学生心理健康课联合教研体系。在校内，联合各专业教研室进行研讨，探索符合各专业学生发展的心理健康教育课；同时联合思政教研室、国学教研室、美育教研室等其他公共课教研室进行课程研讨和开发，拓展心理健康教育视野，增强协同育人效应。校外，积极加强与全省高校乃至全国高校的交流，在全省大学生心理健康课程建设研讨会上做主题发言并获得教学比赛一等奖，在全国首届大学生心理健康课程教学研讨会上做微课教学示范。
突破专业壁垒，建设心理育人大师资队伍。在加强现有大学生心理健康教育专任教师的培养和培训的基础上，形成一支多元化的兼职师资队伍，包含其他专业课、公共课老师，道德模范人物，行业专家，优秀学长等。通过不同的视角，帮助学生全面感受观点的多元性灵活性，以及在这些多样性背后共通的地方，形成稳定的精神内核。
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