选择职业教育，希望与职业院校进行充分的沟通交流与合作，为孩子提供参加高职院校自主招生、高考深入高职的多元路径，也就成为了合理的选项。
前段时间，笔者接到一位师弟的电话，他目前在某知名高中牛校的分校做一把手。临近高考之际，他联系笔者，不是为了自己的学生如何更多地考入211、985院校寻找建议和思路，而是为了自己学校当中的另外一批学生寻找出路。
是什么学生？什么出路呢？
交谈之后得知，该校虽然是牛校的分校，高考成绩也一直很不错，但是因为生源的多元化，还有一部分学生存在升学压力，他们难以通过高考进入本科院校，尤其“双一流”院校。而这位博士师弟希望为这些学生寻找合适的发展方向、升学出路。
在他和同事们的长期观察中，一部分孩子在高中阶段已经明显缺乏学习动力，参加高考也基本无望进入本科院校，而作为学校的负责人，他不能够放任这些学生碌碌无为磨洋工，更不愿意自己的学生耽误了青春年华，还影响周围同学的高考备考。怎么办？怎么把他们的学习兴趣和上进心重新拉回来、激发起来？怎么给他们寻找适合个人的发展之路呢？
他的选择就是职业院校、职业教育。他预判职业教育、高职院校也许可以为这些孩子提供另一条赛道，启发和激发他们另一种能力。因此，他邀请笔者到这所知名附中的分校进行交流，为这些孩子如何进入职业教育领域提供意见和建议。
在交流中，笔者既感受到作为名校负责人对所有孩子发展前途的担忧和担当，也明显看到牛校名校里学生的多元存在、学生发展的多样需求。这需要教育者用开阔的思路，担当起为所有孩子的发展负责的责任和使命。
这就意味着教育者必须打开自己的思路，寻找更多的教育资源和教育路径，寻找适合各类学生发展的方向和途径。
因此，选择职业教育，希望与职业院校进行充分的沟通交流与合作，为孩子提供参加高职院校自主招生、高考深入高职的多元路径，也就成为了合理的选项。交流之余，笔者与这所学校的领导层做了更深入的一些互动，尤其是在高中学生德智体美劳全面发展方面，他们表达出对于课业学习之外的美育和劳动教育的极大兴趣。的确，小学中学包括高中学校等普通教育类型的学校，普遍在劳动教育方面的经验不足、储备不够、资源缺乏，让他们更加感觉到既急需加强对学生的劳动教育，这对于培养孩子的动手能力、职业体验、全面发展都将有很大的助推力，也将培养学生们的全面成长。而，这又恰恰是很多普通学校的短板。
因此，他们进而提出一个想法，就是让高职院校包括一些有特色有专长的中职学校，能够接纳自己的学生进行互动交流，也就是组织这些牛校名校的全体学生到职业院校去参观学习，体验了解职业教育的专业特色、职业教育的教学特色，感受职业教育动手能力培养的独特魅力、对学科知识的实践化运用。同时，他们也希望能够把职业院校的老师和学生请到自己的学校来进行交流，甚至于培训自己的科任老师、改造自己学校的部分教室成为能够进行职业体验、技术技能操作的实训教室。
在为这位师弟和他的同事们的这种不同于普通名校负责人的开放态度击节叫好的同时，在为他们的这种改革思路提供建议和支持的同时，我看到了普通学校对于职业教育的真实需求。这一点意义重大、价值重要。
第一，孩子的成长，全面的成长和素质化成长，尤其是在德智体美劳五育并举的要求下、在双减政策的推动下，即便是牛校名校也存在短板，也存在越来越迫切的需要。牛校名校也越来越明显地关注如何培养学生的动手能力、解决问题的能力、突破学科书本知识的能力、进入实践操作层面的能力，这些既是越来越多教育者关注的重点，也是他们意识到自己已有教学资源的短板所在。因此，他们对相应的职业教育、职业院校提出了交流沟通的需求。
第二，牛校名校也存在一些或学习底子薄弱或对文化学习兴趣不大或动手能力强而理论学习能力弱，需要另外一条发展路径的孩子。这类的孩子往往适合职业教育，适合动手能力教育、适合技术技能教育。也许在这个时期让他们接触职业技能教育、接触劳动教育、接触职业体验，是一个不错的选择。
那么，这就意味着职业院校有了一个切入普通教育和普通学校的机会，这也是职业院校与包括名校牛校在内的普通教育产生交集合作的可能机会。这个可能机会，就是我们的职业院校可以为普通学校提供职业生涯体验、技术技能体验、劳动操作体验，甚至于为普通学校提供整体劳动教育的解决方案。
那么，这就意味着我们的职业院校，在教育同行和普通学校甚至于在牛校名校中，是被需要的。职业院校有着更宽广的服务空间，也有自己发展和提升职业教育、职业院校的社会声誉的机会。
那么，我们的职业院校应该更加积极主动地走出来，走进附近的普通学校，与这些劳动教育需要的兄弟学校进行交流，挖掘合作潜力，加快合作步伐。要把这种机会抓在自己的手里，用主动的服务拓展职业院校的发展路径、展示平台，为职业教育赢得更多的发展机会，也赢得更多的认同与认可。
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