刘飞飞：现场工程师培养须脚踏实地！

2023-03-30 17:45:44 刘飞飞教学工坊责任编辑：艾颖

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随着教育部《第一批现场工程师专项培养计划项目申报》工作通知的下发，各类关于现场工程师培养的文章和讨论也丰富起来，学者们针对现场工程师培养意义、培养方法、培养目标、主要困难等方面展开了讨论，这些讨论对于厘清现场工程师培养内涵，对现场工程师的培养提供借鉴和指导意义。

　　但是任何专家和学者都具有局限性，对于专家们的观点需要理性学习，更不能将其视为“上级指示”。

　　例如有学者认为现场工程师不仅是技术工人和技术员，还要成为高素质的一线工程师和科学家。

　　科学家有科学家的成长规律，工程师有工程师的成长规律、技术工人有技术工人的成长规律，人才培养需要遵从人才成长规律。对于现场工程师培养应该紧紧围绕企业实际需求和“精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新，”的核心定位展开，不宜发散。将所有美好的期望都附加在培养目标上，会让现场工程师的培养负重难行，不能想着让学生十八般武艺，样样精通，应该学习程咬金，练好专精的三板斧。

　　有学者认为现场工程师的培养应该增加一些例如管理类的课程、强化创新创业课程等，认为只有这样才能满足“精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新”的要求。

　　但是一味增加课程，并不能解决根本问题，“空对空”的两张皮的问题屡见不鲜，所以在人才培养设计之初就应该考虑融合，例如在一个项目中，首先应该做到最基本的熟练，然后再明白操作背后的工艺，在项目实施过程中体验管理与被管理，与项目组成员组长教师的沟通协作，在项目中去创新。

　　有学者认为，现场工程师需要增加普通文化课程的内容，加大数学、英语等课程的课时，这个初衷并没有问题，但是在实施过程往往出现偏差。

　　在职场中，对于技术技能的初学者，我们一般要求其跟着做实际项目，这样就能迅速上手，快速提高技能；对于有一定基础的技术技能人员，我们一般告诫其学一学专业理论，这样才能长远发展。这既是技术技能人才的成长规律，也是技术技能人才的认知规律。所以对于现场工程师的理论基础应该在培养的后半段，而非是学生入校时强化和弥补理论文化课短板。

　　天津职业技术师范大学原校长王宪成先生曾讲过：“天职师大的学生入学分数不高，老师的水平也不高，怎么办？花力气搞实训吧，争取实践能力，达到企业人员的60%，理论知识达到重点本科的60%，这样，我们就是120%。理论比企业工人强，实践比重点本科强。”

　　王宪成先生的研究实践，为现场工程师的培养提供思路和借鉴。现场工程师的培养不能一味强调“高”、“全”，应该立足生源、紧贴企业，脚踏实地去探索实践。

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