成都农业科技职业学院以教学建设总体规划、课程和教材建设、教师能力培养、绩效考核评价为着力点，深入谋划开展了一系列工作，在各项成果逐步显现的同时，也全面推进了人才培养质量的逐年提升。
MVE网四川讯（通讯员：张茜） 成都农业科技职业学院以教学建设总体规划、课程和教材建设、教师能力培养、绩效考核评价为着力点，深入谋划开展了一系列工作，在各项成果逐步显现的同时，也全面推进了人才培养质量的逐年提升。
一是抓好教学建设总体规划设计，凸显重点成果。树立“质量第一、精品为先”的工作思路，对照学校“十四五”规划和双高建设年度目标任务，针对教学建设中课程、教材、教学成果、教师能力、技能大赛等重点内容，设置国家级、省级高水平专项目标，给予专项资金支持并与绩效考核挂钩，改变了传统“撒胡椒面”的低质量重复建设模式，以“揭榜挂帅”方法激励各二级学院跳起摸高，今年以来成果逐步显现，立项农业农村部“十四五”规划教材3部、国家林业和草原局“十四五”规划教材4部，获批四川省2022-2024年职业教育人才培养和教育教学改革项目27项，体现了集中力量办大事的成效。
二是抓好课程体系和教材建设，凸显人才培养。紧紧围绕国家对职业院校提出的“培养技术技能型人才”工作要求，全面梳理人才培养方案，针对培养方案中课程设置偏向基础化、理论化的问题，在深入研究教育部2019、2022年度专业目录和课程建设标准的基础上，深入剖析每个专业应该开设的核心课程、专业拓展课程和每门课程应达到的培养标准，在教育部人才培养方案指导意见前提下缩减基础课课时，在大学一年级提前引入专业课，为大三充足开设理实一体课和技能训练腾挪时间。同时，围绕“校企双元开发”，以“新工艺、新技术、新方法”为导向建设工作手册式、活页式教材。
三是抓好教师想干事能干事工作活力，凸显能力提升。学校始终坚持“以学生为中心、以教师为主体”发展理念，培养一只“强军”，才能保证服务学生全面发展。以培养自己的专家和专家团队为目标，在教师需要重点提升的“教学能力大赛、教学成果奖”等方面邀请专家，以项目化形式“一对一”带领教师特别是年轻教师逐步成长，举全校之力解决教师不会干的问题，目前项目化培养覆盖教师达到300人，完成了教师从“想干事”到“干成事”的蜕变。另一方面着力解决兼职教师来源问题，在人才培养方案制定伊始，设置课程以市场需求和企业需要“培养学生什么能力？支撑学生什么技能？”为标准衡量专任教师能力，对专任教师不了解、不掌握的新技术新工艺作为引进行业、企业技术能手担任兼职教师的来源。
四是抓好绩效考核激励评价机制，凸显干事氛围。学校陆续出台专业建设、教材建设、课程建设激励办法，坚持“多劳多得、优劳优得、少劳少得、不劳不得”按劳分配的原则，探索构建以《绩效工资分配实施方案（试行）》为总纲，教育教学、科研社会服务、继续教育、三全育人、国际交流合作五大积分奖励办法为辅的绩效管理体系，积分排名靠前的教职工在职称评审、绩效发放、评优评先等方面优先考虑，对年度积分垫底的教师开展提醒谈话、重点帮带、分析原因、督促整改。通过将考核结果与教师的“位子”“面子”“票子”挂钩，最大限度营造良好干事创业氛围，最大程度激发教师干事创业的激情和活力度。
腾讯微博
