国务院关于印发全民科学素质行动规划纲要（2021-2035）的通知指出：深化高校创新创业教育改革，深入实施国家级大学生创新创业训练计划。
国务院关于印发全民科学素质行动规划纲要（2021-2035）的通知指出：深化高校创新创业教育改革，深入实施国家级大学生创新创业训练计划。教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）也指出：要注重学用相长、知行合一，着力培养学生的创新精神和实践能力。因此，培养创新意识、创新精神、创新能力是当今时代对教育提出的新的要求，新的挑战。高职数学作为一门重要的公共基础课程，其对于高职院校理工科专业学生创新思维、创新能力培养方面起着基础性、先导性作用。浙江交通职业技术学院数学团队进行了“四位一体”教学模式探索与实践，取得了较好的成效。主要思路如下图：
1.基础普适教学
实施1+X模块化教学，其中“1”为基础教学模块，该教学模块以一元函数微积分为主，课时以64或48学时为主。通过该模块的教学为后续高层次的模块教学奠定知识基础。该模块面向所有开设数学课程的学生，是课程体系中对学生的普适教育。
2．专业融合教学
1+X模块化教学中的“X”为专业融合教学。通过按专业订单式培养教学来实现高职数学与专业课程创新思维、创新精神与创新能力培养的无缝对接。例如，计算机专业可开设离散数学、线性代数模块；土木建筑类专业可开设多元函数微积分、概率与数理统计、线性代数等模块教学；机电一体化、飞机维修、汽车维修等专业由于对电学知识要求较高，所以可开设极坐标和复数、傅里叶级数及积分变换等模块教学；物流管理、物联网技术等专业可开设线性规划、图论等模块教学。
3．创新实践教学
高职数学的创新实践教学平台除了常规课堂外，可融入竞赛、实践类公选课堂、第二课堂和线上虚拟课堂，可形成以“常规课堂+竞赛课堂+实践类公选课堂+第二课堂+线上虚拟课堂”的实践创新教学平台体系。常规课堂采用案例教学法，在课堂中融入数学建模案例、专业应用案例来培养学生的创新思维、创新能力；竞赛课堂通过让学生参加全国大学生数学建模竞赛、浙江省大学生高等数学竞赛，以此激发学生的创新精神、训练学生的创新思维，从而培养学生的创新实践能力；实践类公选课堂通过开设《数学建模》、《数学实验》、《数据统计分析》等选修课，课内与课外实践调研相结合，以此培养学生的创新实践能力和团队合作精神；第二课堂以数学建模竞赛和高等数学竞赛为延伸，依托学校社团（如应用数学协会等）进行实践教学活动，解决常规课堂所涉及的数学应用性问题。例如，一定范围的无规定线路的自行车骑行比赛，除了拼速度还要考虑最优路径问题。线上虚拟课堂是指将教学资源与信息化技术融合，构建高职数学的在线网络课程资源，让学生随时随地进行自主学习。总之，通过不同形式的创新实践教学平台，激发学生的创新精神，培养学生的分析能力、合作能力和解决实际问题的能力。
4．人文素质教学
通过在课程中有机融入创新素质方面的课程思政元素，达到对学生的创新思维、创新精神、创新能力的渗透式教学，从而实现高职数学 “立德树人”的育人培养目标。例如，在函数教学中可引入传染病模型，让学生讨论新冠肺炎的传播速度；在牛顿——莱布尼兹公式这一节教学中，可让学生课外阅读查找牛顿、莱布尼兹这两位伟大科学家的生平事迹和科学贡献，从而让学生挖掘牛顿、莱布尼兹的闪光点并写成阅读报告带到课堂上与同学分享讨论，以便从骨子里培养学生的创新精神和创新意识。
经过十多年来的不断探索与实践，浙江交通职业技术学院的高职数学教学改革取得了显著成效。例如，教改成果获职业教育国家教学成果奖二等奖， “应用高等数学”课程获评国家课程思政示范课程，五位数学教师入选国家课程思政教学名师和教学团队，在线课程“应用高等数学”获浙江省精品在线课程认定，数字化教材《应用高等数学》获浙江省普通高校“十三五”新形态教材首批认定，等等。近5年，学生在全国数学建模竞赛、长三角高校数学建模竞赛、浙江省高等数学竞赛等省级及以上竞赛中获奖80余项。
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