在许辉看来，“专升本”对个体虽然是逆袭故事，却指示出职业教育本身出了问题。其背后，既有社会对职业分工的偏见，也有信息不匹配带来的误判。甚至，在当前的职业教育模式中，因为政策、学校和企业的供需错位，抗风险最弱的劳动者，却承担了最高的风险，在为制造业输送“高技能人才”。为什么会这样，那些职业学校的普通学生会受到什么样的影响？以下是许辉的口述。
采访许辉博士，是因为有一次他在朋友圈里分享了一件小事：某次，他去某职业学校调研，学校领导告诉他，学校里70%的学生都选择了专升本，而非进入生产一线。这让许辉感到忧虑，他是德国耶拿大学社会学博士，中德技能与社会发展研究中心研究员，从2017年起开始，就专注研究职业教育发展。
在许辉看来，“专升本”对个体虽然是逆袭故事，却指示出职业教育本身出了问题。其背后，既有社会对职业分工的偏见，也有信息不匹配带来的误判。甚至，在当前的职业教育模式中，因为政策、学校和企业的供需错位，抗风险最弱的劳动者，却承担了最高的风险，在为制造业输送“高技能人才”。
为什么会这样，那些职业学校的普通学生会受到什么样的影响？以下是许辉的口述。
口述｜许辉
文｜冉佳宁
编辑｜王海燕
学历导向的评价体系
我目前正在德国耶拿大学攻读博士学位，研究的方向是机器换人，一个跟劳动关系有关的话题。这个话题已经讨论很多年了，ChatGPT出现又掀起了一轮讨论高潮。
很多人听到人被机器取代，就会感到，制造业工厂是不是不需要工人了？但事实上恰恰相反。在过去，我们以价格为基础，强调市场竞争，生产过程的技术含量也比较低，对劳动力的技能要求相对也低，工人的工资就更低了。
如今，企业开始依赖新技术和先进装备，看起来需要的工人更少了，但“用工荒”却广泛存在，尤其缺乏“高技能”劳动力。这样具有专业能力的技术工人，不仅难以被取代，工资也高过大多数职业。国家投入大量资源，建设职业技术学校，正是为了培养这样的“高技能”工人。
可惜的是，至少从我的研究来看，国家建设职校的理想目标还没有达成。一批又一批的学生从职校毕业，涌入劳动力市场，但企业还是招不到合适的人才。问题出在哪？我想先从一段调研见闻说起。
图片《开挖掘机怎么啦》剧照
前段时间，我去某省一所不错的头部职业学校调研，他们智能制造学院的院长告诉我，在他们学校，七成的学生最终去向是专升本，只有不到两成的学生，是真有兴趣或者有意愿在毕业后对口就业。
能够成功专升本，完成学历升级的，无疑都是相对优秀的学生，从学校到学生本人到家庭，一定都是为之骄傲的。我们也听过很多这样励志的样本，大专生通过自我努力，完成学历逆袭。比如去年初，我去参加广东一个有关职业教育的会议，请来发言的优秀学生代表，都通过专升本转到了更好的本科学校，甚至读研。他们都是这个体系的榜样。
升入本科的学生，当然不愿意回工厂，因为随着学历提高，他们的职业期待就变了，即便不是打螺丝，而是管理设备，他也不愿意回到生产一线。他们会期待，自己至少应该走进写字楼，成为一个白领，哪怕挣的工资并不会更多。
《黑暗荣耀》剧照
从我的角度，这种努力对学生个人，一定没有任何问题，也值得敬佩。但如果全社会都在鼓励职校学生这样做，那就存在问题了。会导致很多重要的工作，没人愿意做，因为觉得不够体面。
这是指挥棒的问题。一个好的工作环境，应该存在于一个合理的社会分层中。但是在大的社会环境下，我们整个社会评价还是以文凭为导向的。在很多独生子女家庭，大家会觉得，既然家里还负担得起，就不需要你马上出来赚钱，都愿意让孩子再去升一个本科。
学校也是如此。我相信，那位院长向我描述七成学生毕业专升本时，心情也是很矛盾的。一方面，他们对学生的选择无可奈何，他们知道企业缺人，也担心学生未来就业难；但另一方面，在目前的考核体系下，更多学生升入本科，不但解决了毕业生的去向问题，还可以让学校升为职业本科更有优势，获得更多的办学经费。
《未生》剧照
茫然的学生们
调研期间，我跟很多职校的学生聊过天，一个很深的印象是，有很多学生都很迷茫，并不知道未来要做什么。
我过问一个学生，你对自己的未来有什么想法吗？想从事什么样的职业？他的表情真的是一脸茫然，不知道该如何回答。他告诉我，好像从来没有思考过这个问题。当我再问，那你为什么来学这个专业，他说，可能是爸爸或者妈妈选的吧。
这个学生19岁左右，现在读高职二年级，还有一年就要毕业了。我就跟他说，你真的要多想想，不然宝贵的时间就浪费了，等到毕业，你更不知道怎么办。实际上，像他这样的学生很多，虽然身在职校，但学校在职业规划方面做得不够，他们了解的信息也不多，对产业前景的理解就更少了。我们却期许他们成为制造业技术工人的主力军。
所以很多职业学校的学生会产生疑问。有一个学生告诉我，他在学校学了两年多，真正操作机器人的时间，加起来可能不到三天，基本没学到什么东西，甚至还不如外面的培训机构。也有人说，学校有安排他们去一些工厂实习，但实际上，都是打螺这样的重复性劳动。他觉得很无聊，既没有价值，又没有希望，工资还很低。
《18岁的流水线》剧照
这其实就反映了学校培养和企业需求之间的错位，即学生不愿意进入工厂工作，就算进入工厂，也不是企业期望的高技能人才。出现这种局面，通过调研，我总结了三个原因。
第一，很多职业学校的老师，并不具有项目工程师经验。因为职业学校招聘老师时，有一定的学历要求，还要考核论文，就不是以应用型教师为主的。也有一些学校要求老师有工程师经历，比如要求老师们寒暑假去工厂实践。但老师们忙了一个学期，好不容易休个假，学校还要求他们去工厂里，精力也跟不上，所以这种方法就不现实。
那又有人说，能不能直接招工程师进校当老师呢？但很多工程师，有本科学历就不错了，学历很难达到学校要求。另外，经验丰富、能力强的老工程师，薪水和待遇要求是很高的，学校在财力上可能就负担不了，所以问题就很难解决。
过去 20 年，随着轨道交通产业的爆发，铁路类职校以高就业率
获得越来越多学生的青睐（黄宇 摄）
第二，学校的教学设备往往是专门为教学和比赛设计的，更新换代比较慢，和企业实际用于生产的设备完全不同。就像那个学生说的，普通学生能够练手的机会并不多，甚至设备坏了，学校都没有多余的经费来维修保养。
近年来，国家对职业教育的重视程度大大提高，也投入了大量资金，但对资金的使用，却缺乏制度化设计。理想的情况是，职业学校的资金能够与企业合作，培养产业真正需要的人才，但这又可能滋生腐败，出现套钱、骗补贴的情况，造成国有资产流失。所以大部分学校的领导宁愿选择保守路线，把钱花在设备上，这样反而更安全。
但这样就不会造成国有资产损失了吗？同样很难，因为有一些设备厂商，会专门生产设备卖给学校。这种设备的报价和实际价格会有一些门道，以便套取回扣。所以这种设备更新迭代慢，更便宜，却与真正的生产线脱节，甚至真换成实际的生产设备，老师们都不一定会操作。
给车身喷漆涂装是一门手艺活，老师正在给学员讲解技术要领（于楚众 摄）
第三，就是前面提到的职业教育文凭导向问题了。在目前的职业教育中，不光学生渴望升学而不是就业，学校也如此。甚至老师们也在“卷文凭”，因为如今很多职业学校的教师，学历门槛已经从本科硕士变成了硕士博士起步。
这其实跟我国硕博士大量扩招有关，学历内卷一层一层往下传导，特别是好的职业学院对学历的要求确实越来越高。之前媒体曝光，我们国家有一批高校教师，为了评职称，去东南亚读“水博”。很多职业学校想要升级成为本科院校，也对学校的教师提出了这样的要求。
但问题是，对于职业教育来说，学历高但缺乏实际经验，在实际教学的应用中是远远不够的。
汽车系的学生们毕业后，多数会成为汽车售后人才（于楚众 摄）
“抗风险能力最弱的人”
如果说，那些专升本的学生，是因为社会认同度，主动选择放弃从事技术工种的，那另外一些人，则是因为信息不对称，不知道职业教育的重要性，比如那些选择毕业就去送外卖、摇奶茶的年轻人。
从我的了解来看，很多年轻虽然从事着自认为更“光鲜”的岗位，工资和未来前景，却不见得比技术工人更高、更好。我走访的一些工人，如果有三年以上经验、技术比较好，月工资一定是过万的，有的人还可以自己接项目来做，日薪能达到两千元。只是很多人不了解，达到这样的职业水平，需要积累。
但很多工人已经在工作中意识到了技能积累的重要性。在调研中，曾有一个年龄较大的工人告诉我，他之前在生产车间做焊接，结果发现，左边工位的同事被一台焊接机器人替代了，过了一段时间，他又发现，右边工位的同事也被取代了。这让他产生了强烈的危机感，于是果断辞职，去一家培训机构学习了机器人工程师相关的技能。
2020年9月29日，江苏省高等职业院校技能大赛“物联网技术应用”
赛项现场（视觉中国供图）
我遇到过许多像他这样的案例，有人是在流水线做了十年普工后，有人是送了几年的外卖后，发现没什么前途，于是决定学习技术，成为自动化工程师。这些人选择的，一般都是培训机构。
相比职校，这些培训机构反而能跟上企业的需求。他们的老师不见得学历有多高，但胜在经验丰富，他们教你的东西，进入企业就能直接用上。他们培训使用的设备，也是生产中实际使用的。甚至，有些培训机构还能提供就业资源，帮助学员就业。
更重要的是，相比职业学校的学生，培训机构的学员都是工作一两年后，自费来学些的，学习动力很强，非常主动，因为知道这关系到未来的饭碗。这样的工人要学有所成，其实要克服很多困难。
比如我认识一个工人，打了十年螺丝，想摆脱这种工作，就报了个培训机构。结果学了一个月，没信心，老担心自己学不会，只好暂停。但后来他发现，做普工确实不行，还是硬着头皮把剩下的课程学完了。他现在在一家汽车公司做工程师，收入是原先的两倍。
《一起同过窗》剧照
这也造成了一个有意思的现象，一所职业培训机构的员工告诉我，他们的学员里，什么样的人最多？正是那种毕业了一两年的职校学生。因为他们在学校里浑浑噩噩度过学习阶段，找工作的时候发现真的很难混下去，于是赶紧回头来学技术。
这样一来，学员们就白白浪费了两年，相当于是迷茫的代价。我认识一个送了两年外卖的学生，他说自己真的不想再每天奔波送外卖了。我开玩笑和他说，这是你们接受了社会的毒打才懂的道理。
但培训机构也不全是好处，首先是学费贵，而大部分工人又没有什么积蓄。目前的市场上，三个月的课程学费大约是一两万，并且需要脱产学习。其次，市场上的培训机构鱼龙混杂，教学质量全凭创始人的良心，学员一旦遇到坑人的机构，不但学不到技术，还赔钱耗时。
《少年派》剧照
从这个角度，相当于抗风险能力最弱的一批人，在承担着最高的风险，为智能制造行业输送自动化工程师。既然这样，为什么更有实力的企业，却不愿意付出成本来进行岗前培训呢？他们考虑的是投入风险。比如一家工厂花了三个月给工人做了岗前培训，随后工人就跑了，或者被别人挖走了怎么办？我前几天在泰州一个企业，有个负责人就告诉我，他们去年招了6个工程师，到今年只剩下两个了。在这种市场环境下，主动培养人的确很不划算。
当然，目前也有一些机构，条件好，也有企业资源，他们正在尝试为有能力有意愿的工人提供培训，定向输送到相关企业，只要面试合格，承诺工作至少两年，企业会给工人发工资，还会代为支付培训费。
这也是我目前发现的一种更合理的商业模式，有点类似大家熟知的“管培生”，但因为制造业流动性大，大家也习惯了互相“挖人”，所以这一模式，还没能在企业中广泛建立起来。为了解决这个问题，我参考这种模式，提出了一种“学徒制”的社会实验，希望能发挥职业学校的特长，结合培训机构的灵活性，把这种企业为培训买单的模式扩大。
2019年10月26日，江苏省财经服务业2020届高职毕业生秋季招聘会
在江苏职业技术学院举行（视觉中国供图）
如今，我们在谈到社会分工时，总会提到德国的双轨制。在德国这套系统中，大家进入这个轨道，拿的都是这个行业的证书，也知道将来要进入这个行业，大家都拥有职业人的心态。他们的法律规范也很清楚，其中企业应该负什么责任，如何保障工人的待遇，整个社会都认知清晰，家长也不会因为孩子从事技术工作，就感觉低人一等。
但在国内，如果你进入大专，大家还是会认为你学习不好，是一个loser。我希望用自己的研究，在国内真正建构起技术工人的职业身份。我希望未来，只要你提到自己是一个自动化工程师，大家立马就会了解你的专业前景，明白你的工资水平。
其实，在人工智能带来危机感的今天，所有人都需要意识到，接下来，无论白领还是蓝领，都会受到技术的挑战，都需要有足够的知识和智慧来处理这个问题。或许这个问题还没有确凿的解决方案，但起码要把这个问题提出来。
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