“对职业本科而言，不光是学制的延长、学历层次的提升，更要抓住机遇，全面加强专业教育内涵建设，进一步聚焦高素质技术技能人才培养。只有这样，才能满足时代需要，走出职业本科教育的新天地。”日前，在接受中青报·中青网记者采访时，兰州资源环境职业技术大学党委书记郑绍忠说。
“对职业本科而言，不光是学制的延长、学历层次的提升，更要抓住机遇，全面加强专业教育内涵建设，进一步聚焦高素质技术技能人才培养。只有这样，才能满足时代需要，走出职业本科教育的新天地。”日前，在接受中青报·中青网记者采访时，兰州资源环境职业技术大学党委书记郑绍忠说。
近年来，职业本科教育在全国全面铺开。目前，我国已分批建设了33所职业本科学校，培养高素质技术技能人才成为时代赋予职业本科院校的重要使命。
新生的职业本科招生就业面临怎样的形势，专业教育的特色和出路在哪里？为此，中青报·中青网记者对西部地区的职业本科——兰州资源环境职业技术大学进行了深入采访。
招生具有特殊吸引力
18岁的河南平顶山女孩姬源卉最近正忙着准备开学。再过几天，她将要离开从小生活的城市，一路向西去兰州，在兰州资源环境职业技术大学就读大数据与财务管理本科专业，正式开启自己的大学生涯。
姬源卉高中读文科，今年高考考了516分，高出河南省二本控制线50多分，填报志愿时大多报的是河南的学校，外省只选了一家，就是兰州资源环境职业技术大学。
同样被兰州资源环境职业技术大学录取的山东考生姚璎芮，也在准备远行。
高中读理科，姚璎芮高考成绩高出山东省二本控制线40分。高考大省山东竞争激烈，高校录取分数普遍较高，姚璎芮这个成绩也可上东部省区的二本专业，但根据以往的录取情况，只能就读比较“冷门”的专业。考虑到4年后的就业，她西移报考目标。
“高中老师说这所职业本科的气象专业有办学积淀，我就果断填报了。”听从了老师的建议，姚璎芮被心仪的智慧气象专业录取，她很是高兴。
这两天，甘肃敦煌考生齐钲博也准备结束两个月的暑假打工经历，收拾行装，前往兰州资源环境职业技术大学开启大学生涯，就读大数据与财务管理本科专业。
今年高考，齐钲博一心想考师范专业，可填报了省内外好几个师范院校都没能被录取，最后还是被唯一填报的职业本科院校录取，齐钲博觉得没有遗憾。“既学大数据，又学财务管理，这样知识面更宽，本科毕业努力再上研究生，以后当老师更有优势。”他说。
“从2021年开始招收本科学生，这3年来，我们的生源质量越来越好，招生专业越来越多，招生范围也越来越广，各省招生计划完成率均达到100%。”兰州资源环境职业技术大学招生处处长马轶君说。
马轶君介绍，该校2021年职业本科招生计划800人，招生专业8个，只面向甘肃省招生；2022年职业本科招生计划3455人（含普通高职（专科）升本科1507人），招生省份16个；今年，职业本科招生计划4031人（含普通高职（专科）升本科2082个），招生省份28个，新增上海、浙江、天津、江苏、重庆等12个省份，招生专业27个，大部分省份都要高出二本控制线40分以上，其中陕西理科录取线要高于二本省控线70多分。
“学校招生取得的成绩源于近年来学校整体办学实力、人才培养质量和社会声誉逐年提高，得到考生及家长的广泛认可。”马轶君说。
传承高职专科，创新职业本科
2021年，兰州资源环境职业技术大学顺利升入职业本科序列。
“升入职业本科序列，学校发展面临新的机遇和挑战，需要我们认真谋划，不断加强内涵建设，切实促进教育教学全面提升，培养高素质的技能人才。”在该校教务处处长冯永斌看来，升本之后，学校专业发展和课程教学要在传承中创新，在创新中发展。
在兰州资源环境职业技术大学，本科教育首先在学校的优势特色专业设立，目前在全校专业设置中，一部分专业既有本科学生，也有专科学生。
在冯永斌看来，较之传统的专科教育，职业本科首先要重新梳理其逻辑起点，就是要培养什么样的人，弄清楚这个问题，才能回答怎样培养人。“比如地质和采矿相关专业，我们调研发现，除了对技术工人有需求，对推动产业的绿色化、数字化、智能化发展方面有新的需求，这就是职业本科的方向”。
自从开展职业本科教育以来，学校各个层面围绕如何开展职业本科教育，在全校范围内开展了多次调研，同时，各专业教师在开展校企合作、对外交流中也广泛了解行业之需和产业发展方向，在此基础上，不断完善职业本科人才培养方案。
基于深入调研，兰州资源环境职业技术大学全面推进本科教育内涵建设。在课程体系方面，遵循职业教育规律，按照“职业岗位调研→岗位工作任务→典型工作任务→人才培养规格→课程体系”的“路线图”，系统构建课程体系。
在课程资源方面，全面加强数字化教学资源建设，按照“一专业一库”的要求，校企协同新建22个职业本科专业教学资源库，推出一批职业本科专业在线开放课程；同时，加强职业本科教材开发，近3年，立项职业本科教材51部校本教材。
在实践教学方面，一方面注重校内实训基地在生产性、智慧性、研发性、高端性等方面的升级改造，近3年，先后投入近1亿元升级改造实践教学资源。同时对标岗位典型工作任务，聘用企业能工巧匠，与教师组建实践教学项目开发团队，协同开发对接生产实际、体现岗位核心能力的实践教学项目300余项。
为了充实专业内涵建设，该校大力引进高素质人才，充实教师队伍的同时，进一步加强产城、校企合作，同产业富集的地域、相关行业的头部企业建立深度合作的共同体，加强人才培养深度合作。此外，还全面加强现有教师队伍的再教育。
“职业本科教育一方面要强化基础理论，同时，要密切关注行业发展前沿，围绕产业的数字化、智能化等趋势，开设相关专业，培养核心素养；此外，还要不断充实和提升专业实训教育，经过4年培养，让学生既有理论基础，还能上手快，又有一定创新能力，成为综合素质比较高的高素质复合型技术技能人才。”冯永斌说。
在冯永斌看来，职业本科教育与专科层次职业教育“同宗同类、一脉相承”，这就要求职业本科教育要继承职业教育已有的、成熟的、先进的办学经验；但是职业本科教育在教育层次上高于专科层次职业教育，人才培养目标不同，因此要在继承的基础上创新职业本科教育，始终坚持继承与创新辩证统一的发展理念。
“职业本科教育没有现成的经验可资借鉴，需要我们不断探索。”冯永斌说。
2024年，兰州资源环境职业技术大学将迎来首届职业本科毕业生，学校已经开始谋划他们的就业工作。
“我们始终把就业育人贯穿人才培养全过程，聚焦国家战略、重点行业领域、重大项目工程和区域特色产业。只要学校的办学方向与经济社会发展需要相一致、专业人才培养目标与社会人才需求相一致，相信我们的就业质量一定不会差。”张琳说。
腾讯微博
