日前，教育部决定实施新时代职业学校名师（名匠）名校长培养计划（以下简称职教“三名”计划），计划每年遴选一批中等职业学校校长和高等职业院校（含本科层次和专科层次）从事一线教育教学的在职在岗骨干教师或具有绝招绝技的技能大师，进行为期三年的集中培养。
日前，教育部决定实施新时代职业学校名师（名匠）名校长培养计划（以下简称职教“三名”计划），计划每年遴选一批中等职业学校校长和高等职业院校（含本科层次和专科层次）从事一线教育教学的在职在岗骨干教师或具有绝招绝技的技能大师，进行为期三年的集中培养。
仔细研读职教“三名”计划，足以看出国家对职业教育的重视程度又跃升了一个新的台阶。如何通过职教“三名”计划的实施大幅提高师资水平？如何让职教“三名”计划进一步促进职业教育香起来、强起来？
入选的培养对象必须政治过硬、业务能力过硬。职教“三名”计划明确指出，实施该计划旨在培养打造一批理想信念坚定、师德高尚、教育教学能力和专业实践能力突出的“双师型”名师（名匠），一批办学理念先进、办学定位准确、勇于开拓创新、精通现代职业学校治理的教育家型名校长。教育部公布的新时代职业学校名师（名匠）名校长培养计划（2023—2025年）推荐名额分配表显示，各省、区、市职教“三名”计划推荐指标最多只有9人。较少的推荐指标势必对入选者的政治及业务素养提出较高的要求，被推荐者必须是师德上的楷模，并且业务上有绝招妙计、愿意承担教师成长引路人的职责。
根据职教特色制定个性化培养方案。职教“三名”计划指出，要突出培养全过程管理，根据不同培养对象确定重点方向，制定个性化培养方案，提供可持续、伴随式、专业化指导。基于此，在培养内容上，要以前瞻性思维为导向，以解决及预测问题为重点，以打破个体职业发展天花板为着力点，开设精品培训课程；在培养方法上，不仅要定期组织他们集中学习、专题研修、项目共建、参观考察，还应采用集中与分散相结合、线上与线下相结合等多种方式，加大与培养对象个体的学习互动，加强个性化学习指导，让每个培养对象都成为各具特色的名师（名匠）及名校长。
压实职教“三名”计划培养对象的智库作用。入选的培养对象不能仅仅一枝独秀地成长，而应发挥他们的智库作用，通过他们打造职业教育百花齐放、各具特色的师资队伍。可通过名师工作室、名匠技艺技能传承创新平台和名校长工作室建设，让他们引领团队成员共同成长。为了拓展职教“三名”计划培养对象的辐射范围，可通过资源库建设、远程备课、线上教研等多种方式，把职教“三名”计划培养对象的理想信念、教育智慧、课程理念、思想方法辐射给更多的人，让他们真正发挥教育智库的作用。
各学校应高度重视职教“三名”计划。如果本校有职教“三名”计划培养对象，学校要促进培养对象释放更大能量，通过他们大力提高学校的师资水平。如果学校没有职教“三名”计划培养对象，可通过“请进来”、线上研讨等方式，加大培养对象与本校教师的互动，以此促进本校师资水平的提升。只有压实责任、加强培养过程管理，才能让这一好计划得到扎实落实。
（作者系江苏省宿迁经贸高等职业技术学校教师）
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