赵志群教授，北京师范大学教育学部教授、留德博士、博士生导师。国家职业教育指导咨询委员会委员，中国职教学会教学工作委员会副主任，人力资源和社会保障部专家咨询委员会委员，国际创新学徒制研究网络（INAP）理事会主席。主要研究领域：职业与专业教育课程与教学论，职业教育质量保障，职业能力测评。
赵志群教授，北京师范大学教育学部教授、留德博士、博士生导师。国家职业教育指导咨询委员会委员，中国职教学会教学工作委员会副主任，人力资源和社会保障部专家咨询委员会委员，国际创新学徒制研究网络（INAP）理事会主席。主要研究领域：职业与专业教育课程与教学论，职业教育质量保障，职业能力测评。
Q:活页教材和自主学习手册有什么区别？
赵志群教授：大家现在比较关心活页教材这个话题，活页教材甚至已经被写入到国家的文件上。活页教材主要是针对实践教学的，当然不能说它完全不适合理论教学。我们要促进“以学生为中心”的学习，学生是学习过程的主体，所有的活动应当围绕着学生的“学”进行，最好的方式当然就是让学生自己去自主完成一个综合性的工作任务，这是我们所说的行动导向教学。作为教师，我们不能简单地说一句：“同学们，你做去吧！”学生在自我控制的学习过程中，需要一些教学媒体或工具引导着他去自主学习，这就是与传统教材相比不同的、另外一种类型的学习资料，去引导学生自主学习。活页式的工作页，也就是大家说的活页教材，就是承担这个功能的。活页教材和自主学习手册基本上是一回事，自主学习手册在大多数情况是活页式的，但是也有非活页式的，典型的就是德国的某某专业的《手册》，如针对机械专业或电气专业的工具性手册。在专业工作中需要的很多数据可以在手册中找到。自主学习手册不一定是活页的，这取决于它的功能，需要活页时候就活页，不需要活页的时候就不活页。
Q:为什么要做活页教材？
赵志群教授：我认为，我们不要为了活页而活页。现在因为国家推广开发活页式教材，很多学校把原有的一本书非弄成活页，这没有意义。活页式教材来自实践教学，在德国叫工作页（Arbeitsblatt）。我们完成实际工作任务时总有一个简单的文件，上面有任务说明、要求、图纸或操作规范，必要时还需要学生在上面补充一些信息，这就是所谓的工作页。如果是针对复杂的综合性工作任务，一个工作任务的工作页会有很多。比如今天需要第一页，明天需要第二页和第三页，以此类推。用过的工作页不能扔，特别是学生的思考笔记和讨论结果。工作（学习）完成后要把它们夹起来，需要时再拿出来查阅，这就是“活”的意义所在。
Q:配套的教案如何开发？
赵志群教授：我们汉语的“教材”的全称应该是“教和学的材料”。国内，我们特别关注教科书。老师和学生用的都是一本书，老师按照教科书来上课，学生按照教科书学习。现在我们强调学生自主学习，除了教科书之外，学生还需要为自主学习提供的学习材料，所以我们称之为“学材”。工作页是一种重要的学材的形式。当然学材不一定非得是活页式的。
对于老师来说，如果可以开发出来很好的学材的话，教案就不那么重要了。教案是比较传统的东西，是对教师“教”的活动所做的规划。在以学生为中心的教学中，不同学生的学习能力和学习风格不一样，教师不可能通过唯一的方案解决教学问题。不同学生在制定计划、实施计划的过程中会遇到各种问题，有些问题很难预测，所以教师更重要的是为学生提供合理的“实施学习过程的方案”，即“学案”，也就上面所讲的活页教材或者工作页。
过去我们关注老师怎么教，学校要求老师写教案，甚至还要查教案。现在，我们的关注点应当放在学生怎么去学上。教学材料开发的重点就不是写教案，而是活页教材开发了。在我国，用于教学生的教材大多数是有的，但是我们缺乏针对性很强的学材。
Q:市面上是否有真正实用且有借鉴意义的活页教材呢？
赵志群教授：的确好的不是特别多。有几个原因。一是一些活页式教材不是按照以学生为中心的教学方式设计的，所谓活页式不好用。第二个原因，也是更重要的原因是，活页式教材更适合作为校本教材。活页式教材主要针对行动导向的、任务引领的学习。不同的学校设备不同，学习任务就不会完全相同，我开发的教材可能在你们学校就不完全适用。在德国，联邦职教所开发的活页式教材主要是小企业使用的，因为他们没有能力开发教材。大企业有自己独特的设备和教师资源，所以往往自己开发自己的活页式教材。
在职业教育中，教材的重要性不如普通教育那么高，教材只是课程内容的一种呈现手段，更重要的是确定和开发合理的课程体系。普通教育的课程科目是确定的，如语文课和历史课等，这是国家的事权。在此，教材编写就非常重要了。对职业教育来讲，课程反映工作任务的要求，不同企业的工作任务差别很大，确定合适的学习性工作任务更重要。对普通教师来讲，在课程确定之后，首先要看市面上有没有现成的教材，建议只有实在是找不到合适的教材时再去自己开发。
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