随着新冠疫情得到控制，后疫情时代已然来临。雅安职业技术学院围绕学生疫情中遗留的心理阴影、学习适应困难以及人际交往焦虑等问题，积极采取全链条、全过程、全方位措施，为学生提供更加多元化心理支持和辅导，助力学生健康成长。
MVE网四川讯（通讯员：燕莉梅、李利洲） 随着新冠疫情得到控制，后疫情时代已然来临。雅安职业技术学院围绕学生疫情中遗留的心理阴影、学习适应困难以及人际交往焦虑等问题，积极采取全链条、全过程、全方位措施，为学生提供更加多元化心理支持和辅导，助力学生健康成长。
全链条重构心理管理模式，搭建多维心理健康教育体系
一是搭建多级预防关注体系。实施“学校-院系-班级-宿舍”四级监督机制，确保学生全覆盖获得心理健康关注。校级层面设立心理健康教育中心，负责统筹规划和指导全校心理健康工作；院系层面设立心理辅导员，配备专兼职心理健康老师联络员，负责本院系学生日常心理健康教育和咨询服务；班级层面则设置心理委员，及时发现并报告潜在的心理问题；宿舍舍长通过日常的交流和观察，第一时间觉察室友异常行为并上报。目前，已成功识别并为100余名学生提供针对性帮助。同时，通过定期心理健康普查和跟踪调查，学生心理健康问题发现率和解决率显著提升。
二是搭建心理教育综合课程体系。结合不同年级、不同专业学生个性化需求，差异化设置压力管理、情绪调节、社交技巧和恋爱等多核心模块课程内容。以校内外心理学专业从业者和心理咨询师等专家为师资，通过案例讨论、角色扮演等互动式教学模式，为学生提供实用有效建议和解决方案。同时，定期举办心理健康主题讲座，邀请学生与专家进行面对面的交流。近两年开设心理健康课程或讲座50余场，场均200余名学生参加，超过85%的学生表示课程增强了生活和学业自适应能力。
三是搭建精细心理档案管理体系。立足档案数字化转型趋势，创新学生心理状态早期识别与干预的个体化记录模式，建立心理档案数据管理系统，“全面、全覆盖、个体化”记录学生心理测评结果、咨询记录以及在校生活心理表现等状况，通过定期心理测评和日常行为观察，持续更新学生的心理档案。同时，设立专门心理团队，监控心理档案管理体系运行情况，并及时进行心理档案数据分析，结合分析结果召开讨论会，甄别学生心理问题并制定相应干预方案。近两年已为全校1.8万余名学生建立了个体化心理档案，成功识别300余名存在不同程度心理问题学生，通过早期干预，90%以上学生心理状况得到明显改善。
全过程加强心理危机干预，完善心理危机预警与干预机制
一是完善心理危机转介机制。构建外部心理援助支持网络，与当地专业心理卫生机构建立合作关系，为学生提供紧急心理危机干预、心理评估和治疗等服务。建立健全心理危机转介制度，结合学生实际案例的分析结果，不断优化转介流程，动态调整并明确转介标准、流程和职责。借助心理档案管理系统，记录、追踪心理危机学生转介过程和治疗情况，通过定期回访强化转介学生的后续关怀，多名经历心理危机的学生通过转介机制得到了有效的帮助并逐步恢复。
二是完善危机干预培训机制。建立健全辅导员、心理工作者、学生干部心理危机干预培训机制，围绕如何识别心理危机、如何提供初步支持、如何安全地将学生转介给专业机构等主题，每月采取“课堂教学+实践演练”方式，对校内各类心理工作参与者开展系统心理危机干预培训，通过培训人员学习反馈效果，持续改进培训内容和方法。2023年累计培训各类教师和学生200余人，85%以上参训者表示危机干预能力著提升。同时，全校范围内定期举办心理危机工作坊和专题讲座，不断增强师生心理危机应对能力。
三是完善心理危机响应机制。结合学生心理援助需求，建立并不断完善了全时段开放、专业性支持的心理危机响应机制，开放心理危机热线，由心理咨询中心专职心理教师或接受过专业培训的学生志愿者担任接线员，即时为危机学生提供情绪支持、进行危机评估，并指导安全度过危机时刻或转介至专业心理卫生服务。心理危机热线自设立以来，已接到122通电话，其中90%的来电者表示得到了必要的帮助和支持，热线的设立也显著降低了校内心理风险，通过数据对比，学校心理问题导致的学习中断事件同比减少30%。
全方位增进素质能力建设，强化心理健康教育师资队伍
一是强化心理专业素养。采取多种策略提升教师心理健康教育领域专业能力和水平。定期组织内部培训和专题研讨会，邀请校内外专家和一线教师分享经验和最佳实践，强化心理健康教育教师专业理解能力和实践技巧。建立在线教育资源库，全面分享课程教案、活动方案、学术论文等心理健康教育资料。鼓励并安排教师到校外心理健康教育机构实践锻炼，增强教师实战经验。结合教师成长需求，绘制个性化职业发展规划图，明确教师短期培训和长期发展目标，持续激励教师自我提升。
二是强化先进理念引入。引入外部的先进理念和方法，拓宽教师视野，丰富心理健康教育内容。定期邀请校外知名心理学和心理健康教育专家来校讲座、培训，传授最新研究成果和实践经验。依托四川省高校心理健康联盟，与多家高校通过互访、交流等方式，拓展教师对业界最新动态和不同地区成功案例的接触面。支持教师参加各类心理健康教育学术会议和论坛，加深与专家学者的研讨和交流。积极对接高校合作，借助优秀课程资源，拓宽教师心理健康教育知识面。近两年，举办专家讲座15场，10名教师借助合作项目外出交流。
三是强化教育教学质量。围绕理论研究与教育实践相结合，持续提升教师教学水平。加大心理健康教育经费投入，鼓励教师开展青少年心理发展、压力与应对、心理咨询技术等心理健康教育研究课题。定期举办研究报告撰写、数据分析处理等研究方法和技能专题培训，不断提升教师研究能力和学术水平。强化教师教学反思，通过同行评议方式，分享彼此教学经验，共同探讨提高教学质量的方法。设立教师研究成果微信展示平台，助推最新学术发现转化为实际教学内容。近年来，共16项心理健康教育研究课题获得资助，形成学术论文、建议报告等20余篇，参与研究教师教学评分平均提高8%，学生课程满意度提高10%。
学校在后疫情时代心理健康教育方面取得了一定成果，但仍需持续改进，下一步学校将不断优化心理健康教育体系，拓宽服务渠道，提高服务质量，助推学生在心理健康航船上扬帆远航。
腾讯微博
