职业教育是教育强国建设的重要力量。党的二十届三中全会提出，“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”“着力培养造就卓越工程师、大国工匠、高技能人才”。
职业教育是教育强国建设的重要力量。党的二十届三中全会提出，“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”“着力培养造就卓越工程师、大国工匠、高技能人才”。教育大计，教师为本。习近平总书记提出“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。大力弘扬教育家精神，推进职业教育教师队伍高质量建设，对于培养大批支撑教育强国建设的技术技能人才，推进职业教育高质量发展具有重要意义。以教育家精神引领职业教育教师队伍建设，就是建设一支怀有“为党育人 为国育才”教育理想，具备“学高为师 身正为范”职业素养，充满“乐教爱生 因材施教”教育智慧，具有“安心从教 热心从教”职业态度的教师队伍。
“为党育人 为国育才”的教育理想
一直以来，党和国家高度重视职业教育，着力推动职业教育改革，职业教育发展获得格局性改变。我国职业教育占整个中、高等教育的半壁江山，每年培养1000万左右的高素质技术技能人才，肩负着培养专业技术人才和大国工匠的时代重任。完成好这一重任，职业教育首先要回答“为谁培养人”的问题。教师是确保职业教育人才培养始终以党和国家发展需要、社会需求为导向的关键因素。回答好这一问题，就要建设一支牢记“为党育人 为国育才”初心使命的教师队伍。为此，加强教师队伍思想政治建设，增进广大教师对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。教师要把培养一批批忠诚于党、忠诚于人民、忠诚于国家的大国工匠、能工巧匠作为自身的使命和责任。
“学高为师 身正为范”的职业素养
当前我国职业教育正由规模化向内涵化发展转变，职业教育层次上移，高职招生规模不断扩大。2022年，高职高专学校数达到1489所，比2000年增加1047所，增长了2.4倍。从2014年开始，我国普通专科在校生数稳定在1000万以上，并且保持小幅上升态势。2019年国务院作出扩招100万的决定，高职高专在校生数大幅提高，2022年这一规模达到1670.9万人。同时，本科层次职业教育稳步发展，2019年教育部批准了首批15所本科层次职业教育试点学校，职业本科教育经历了快速的发展。截至目前，我国本科层次职业院校达到51所，且这一数字还在不断增加中。职业教育高质量发展成为时代命题。
职业教育高质量内涵式发展亟须加强师资队伍教育教学能力建设。为此，一是大力支持职业技术师范教育，全面提升师范教育水平，加强职业教育教师培养。二是提高职业教育存量教师的培养培训，支持高水平大学与高等职业院校、企业联合开展职业教育教师一体化培养培训，优化实施职业院校教师素质提高计划。三是加强“双师型”教师和教师团队建设。通过教师入企实践、定岗实践，提高教师专业技能；组建高水平、结构化教学创新团队，提高教师的综合素质与教学能力。四是运用现代信息技术推动教法改革。引入智慧课堂互动平台，为教师积极探索智能移动终端的泛在教学、线上线下混合式教学、虚拟现实互动教学、翻转课堂以及基于行动导向的模块化教学等新型教学方法，提高人才培养质量。
“乐教爱生 因材施教”的教育智慧
当前我国职业教育本体性育人价值凸显，公平全纳、有教无类、面向人人成为职业教育的重要使命。由于职业教育学生学业成就给教师所带来的工作成就感相对较低，甚至学生学习行为习惯影响教师教学热情，是不争事实。为此，当好职业教育教师，“乐教爱生”尤为重要。“亲其师，信其教”，教师要超越学业成绩和个人偏好，无条件地关爱每一名学生，建立良好的师生关系，增强学生学习自信。职业教育类型教育特点，要求教师要有“因材施教”的教育智慧，职教生源来源多元化，职教高考，3+2分段，面向退役军人、农民工和下岗职工等的扩招，使得学生水平参差不齐，差异较大，给教师教育教学带来挑战。要深入研究了解学生性格禀赋、兴趣特长、素质潜力和学习需求，坚持“三教”改革，探索建设适合职业教育学生的教学体系，精准施教，让学生学到真本领，提升职业教育吸引力和认可度。
“安心从教 热心从教”的职业态度
职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。提升职业教育质量、促进技能人才培养离不开一支“安心从教 热心从教”的职业教育教师队伍。通过广泛宣传职业教育的重要性和职业教师的贡献，增强社会对职业教育教师的尊重和认可。政府和社会各界应共同努力，提升职业教育教师的社会地位和福利待遇，让教师感受到从事职业教育的光荣与自豪。建立科学合理的教师评价机制，将教学质量、学生满意度、科研成果等多方面因素纳入评价体系。对于表现优秀的教师给予物质奖励、职称晋升、学术支持等激励措施，激发教师的积极性和创造力。同时，关注教师的职业发展规划，为教师提供广阔的发展空间和平台。
（作者：尹玉辉，系中国教育科学研究院职业与继续教育研究所副研究员）
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