党的二十届三中全会提出“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”。职普融通，即职业教育与普通教育的相互融通，旨在通过融通，创建更能适应智能化社会人才培养需求的教育体系。近年来，全国多地陆续开展了相关的实践探索。
党的二十届三中全会提出“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”。职普融通，即职业教育与普通教育的相互融通，旨在通过融通，创建更能适应智能化社会人才培养需求的教育体系。近年来，全国多地陆续开展了相关的实践探索。
上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网（wenjuan.com），对1333名受访者进行的一项调查显示，对于推进职普融通，打破职业教育发展“天花板”，87.6%的受访者表示有信心，但也有51.1%的受访者指出有学生将职普融通作为转学通道，58.3%的受访者希望出台从中央到地方、从形式标准到路径的一揽子配套政策。
过半受访者感到社会对职业教育的认可度高了
王一安是陕西省彬州市职业教育中心三年级的学生。他感觉现在职业学校的校风比前些年好了很多，“可能很多人对职校学生的印象还停留在抽烟喝酒打架，穿奇装异服，但这些我在学校里从没遇到过”。他说，学校日常管理很严格，着装上也要求必须穿校服。
周晨是佛山市一所中职院校电子商务课程的任课教师。近些年，她切身感受到了职业教育的发展正处于上升期，越来越多的人开始关注职业教育。“我们学校很多学生的家长并不觉得孩子读了职业学校就低人一等，他们中有的还是当地的企业家。”
作为班主任，周晨在给学生和家长开会时总强调，“孩子学到的技能是很宝贵的，不要轻视自己，不要荒废时间”。她说，之前班上不少学生出去兼职或实习时，会选奶茶店这类对专业技术水平提升没有什么帮助的工作，“我提醒他们，要认真思考未来自己究竟想走什么样的路，以此反推当下要学什么技能，应该做什么。现在他们会有选择性地参加社会实践，同时也开心地发现一些对技术有要求的用人单位很乐意要职校学生。”
调查中，过半受访者（54.4%）感到跟前些年比，社会对职业教育的认可度高了，四成受访者（40.5%）觉得和之前差不多，仅有5.1%受访者觉得比之前低。其中，高职（专科）院校受访学生感觉认可度高的比例相对最高，为66.2%。
在教学中，周晨发现，职校学生普遍对文化课的重视程度不够、兴趣度不高。她认为，推动职普融通，能够在很大程度上补齐职校学生在文化知识上的短板，让学识不再成为限制他们发展的一个大问题。
对于推进职普融通，打破职业教育发展“天花板”，87.6%的受访者表示有信心。其中，受访的高职（专科）院校学生信心度最高（92.8%），其次是受访的普通本科院校学生（87.5%）。
职业高中最根本的是高质量的专业教育，不能让职普融通在落实中走了样
提到职普融通，王一安在期待中也有一些担忧。他感觉，目前有些职业教育存在课堂质量不高、教育资源分配不均问题。“我们这个小县城，普通高中的本科升学率都很一般，职业教育的教学质量可想而知。而且学校硬件设施差，专业设备陈旧落后。”
李宇曾是厦门市集美职业技术学校职普融通班的学生，在一年级下学期时，考入了普通高中。她直言，职普融通给了大家“重生”的机会，但不少职校学生也仅仅是把它作为一个临时的跳板，最终还是想转到普通高中。
周晨感觉，职普融通对教学等各方面的要求都更高了，教师面临着更大的压力与挑战。“教师首先要了解政策，然后根据新的教学思想，不断更新教案、教学设计，这要求老师要与时俱进，随时迭代自己的知识储备，才能带给学生最符合当下社会需求的东西。”
但她也表示，一些职业院校对自身定位不明晰，忽视了职业院校本身的办学特色。“光想着要达到与普通高中一样的高标准，而忽视对学生专业技能的提升，更没有顾及职校学生本身在学习方面存在的客观差距，本末倒置了。” 周晨认为，欲速则不达，职普融通要找准着力点，把握好力度，循序渐进。
北京师范大学教育学部职业与成人教育研究所教授赵志群也一针见血地指出了这个问题。他表示，职业高中最根本的是高质量的专业教育，但“现在有不少职业高中不好好教学生技术、提升专业课质量，让高端设备被闲置，却铆足了劲儿让学生都去考大专、考大学。可很多学生其实并不适合学理论，哪怕考上也难出成绩。3年的时光很快过去了，这样如何能为国家培养技术技能人才？”他强调，不能让职普融通在落实的过程中走了样。
推动职普融通，哪些现实阻碍比较大？51.1%的受访者指出学生将职普融通作为转学通道和”权宜之计”，49.1%的受访者感到普通本科高校参与贯通培养动力不足，49.0%的受访者指出职普学习成果转换难以实现，41.0%的受访者感慨职业院校师资力量薄弱，36.7%的受访者表示职业教育生源不足规模下降，35.9%的受访者指出企业参与校企合作的积极性不高。
“不是只有上大学一条路才能走得通，更不是只有上大学才会有好工作”
周晨所在的学校开设了动漫、摄影、幼儿保育等11个专业，各项规章制度齐全，管理也井然有序，在当地很受认可。“我们有寄宿、走读两种方式，早上8点开始早读，之后是早操、4节课，下午有3节课、1节活动课，住宿生会有晚自习。”她介绍，在教学方面，学校不仅注重文化课质量，会随时有专人到课堂巡堂打分，也注重学生专业技能的提升，平时经常开展各种技能比赛。
对于职普融通，她希望未来进一步完善相关课程体系，加强二者的融合度、适配度。同时，她也期待地方政府能为职校提供政策上的扶持，在师资、资金等方面给予帮助。政府、学校、媒体各方面也都加强对职普融通的宣传，让更多人了解职普融通，知道读了职校都能有哪些选择。
王一安感慨，即便身为职校生，他对职普融通的了解也“模模糊糊”。他偶然关注到学校今年与本县的一所普通中学联合开展了综合高中试点，学生可自愿申请将普高学籍转为中职学籍。“不清楚这是否就是所谓的‘职普融通’，也不知道职校学生能不能转学进去，有什么要求。”他希望学校能给出详细说明。
调查显示，着力深化职业教育体制机制改革，打通职普融通堵点，58.3%的受访者希望出台从中央到地方、从形式标准到路径的一揽子配套政策，54.6%的受访者期待建立健全职教高考与普通本科院校相关联的升学制度，43.8%的受访者希望聚焦重点产业链及主导产业，建设产教融合共同体，43.7%的受访者建议完善职普学分互认/学籍互转等制度。
“办人民满意的教育，是要长期的满意，而不是短期的满意。要把教育问题放在国家整个大的发展战略宏观背景中去看。”赵志群表示，职普融通是个好事情，但“牵一发而动全身”，只有把它放在国家整个产业发展、社会发展、经济发展的大环境中去考量，培养出来的学生才不会与就业市场脱节。“另外，我们要引导公众了解国家需求的多样性，不是只有上大学一条路才能走得通，更不是只有上大学才会有好工作。只有广大人民群众真正看到职业教育的未来，职业教育才更加有吸引力。”
受访者中，高职（专科）院校学生占25.1%，普通本科院校学生占45.0%，学生家长占24.0%，其他占5.9%。
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