2023年7月25日，吴岩副部长强化了五金的概念，他认为“在教育强国建设过程中，职业教育是‘铜腰’。如何建设“铜腰”一样中坚力量的职业教育？他明确指出，需要苦练内功，使其成为现代职业教育体系建设的“新基建”。
2023年7月25日，吴岩副部长强化了五金的概念，他认为“在教育强国建设过程中，职业教育是‘铜腰’。如何建设“铜腰”一样中坚力量的职业教育？他明确指出，需要苦练内功，使其成为现代职业教育体系建设的“新基建”。这个“新基建”有五大任务：一要建好专业，把专业变成“金专”；二要建好课程，“教改教改，改到深处是课程”，真正在学生身上发生化学反应，真正发生质量跃升的必须是“金课”；三要建设师资队伍，“教改教改，改到痛处是教师”，产教融合是培养“双师型”教师的必由之路，要把师资队伍的老师变成“金师”；四要重视实践。“教改教改，改到难处是实践”，要把实践基地变成“金地”；五要建好教材，“教改教改，改到实处是教材”，校企合作编教材，打造贴合课程的“金教材”。
由此可以看出，金专是五金新基建的核心和目标，课程是五金新基建的重心和难点，金师则是伴随金课改革的孵化工程，金地和金教材则是支撑金课和金专业的重要载体，而五金的打造亦需要数字化和文化工程的支撑，具体关系如下图所示:
图1：五金两翼工程
一、金专的内涵
专业是培养人才和服务区域产业的载体，是构成职业院校办学的基本单元，从专业的功能上来讲，是要孵化文化，打造人才培养高地，从目标上来讲，建设专业应当建设当地离不开的强产业关联型专业，基于此，我们认为金专从内涵上来讲，需要满足三个耦合：
1.第一个耦合是专业设置与区域产业耦合，紧扣服务区域产业为目标，形成产业链——岗位链——人才链三链统一的办学格局；
2.第二个耦合是专业评价与学校发展耦合，学校开展的专业评价代表着学校对于专业定位和专业建设的导向和规划，因此，专业的特色和建设应当主动去实现与学校专业评价体系和目标的耦合；
3.第三个耦合是专业规划与标准体系耦合，具体来讲，专业规划和建设应当与国家标准、省级标准、行业标准和部分团体标准和校级标准实现耦合，形成标准引领，可检测、可对标和可借鉴的专业建设路径。
图2：打造金专的三个耦合
二、打造金专三个路径
1.专业设置与区域产业耦合
关键任务1：围绕区域相关产业发展和人才需求等规划文件以及统计局、人社局以及经信委等相关部门发布的相关数据，构建学院产业谱系图和专业谱系图的关系映射图：
关键任务2：结合国家社会发展需求以及行业企业对专业岗位的需求，对专业名称、专业教学标准、专业所服务的学校人才培养方案、行业人才需求信息进行数据处理，形成专业对接岗位序列。因学校办学特色、发展方向、办学基础、所在区域产业经济差异，专业对接产业链、人才链时候需按照学校特色定制专业与岗位关联模型：
2.专业评价与学校发展耦合
集合学校的发展和规划构建学校的专业评价体系，作为引导全校专业规划和建设的指挥棒工程，形成学校——专业两级规划和建设耦合体系，尤其是新双高围绕着学校办学能力和产教融合的评价体系，具体来讲，学校需要按照以下工序进行专业评价设计：
关键任务1：围绕国家、省市政策和重大战略，结合学校的双高建设规划以及十四五规划等文件，明确学校的评价体系和模型。如下图所示（为山东商业职业技术学院评价体系设计）：
关键任务2：围绕评价体系，构建评价指标和标准，确定各指标的分值和计算模型，如下图所示（杭州职业技术学院参考案例）：
关键任务3：配套学校专业评价数字化工具，依托数字化实现评价过程和结果的无感知采集与分析，如下图所示（江苏省产教融合服务平台案例）：
关键任务4：依托专业评价配套的专业预警模型和专业动态调整体系对专业建设质量进行评价与管理：
3.专业规划与标准体系耦合
深入贯彻国家教学标准体系，紧扣区域标准体系，参考部分行业和团体标准体系，逐步完成校级标准体系，形成国家——区域——行业（团体）——校级标准或专业建设指南，最终构建学校专业建设的蓝本和范式。
结语：在新双高明确办学能力高水平和产教融合高质量导向的背景下，五金新基建与双高建设应当是同步且高效连通的，尤其要在探索过程中探索标准——专业——课程——教材建设一体化的工程。
参考文献说明
本文章所引用图片均来自于公开资料，资料来源包括现代高等职业技术教育网、相关学校官网、质量年报以及公开典型案例，以及《中国职业技术教育》、《中国高教研究》、《高等教育研究》等主流职业教育期刊文章。
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