随着高等职业教育的快速发展，高职院校作为培养高技能人才的重要基地，其教学质量和管理水平日益受到社会各界的关注。院系作为高职院校的基本教学单位，承担着教学质量管理的直接责任。推进高职院校内部治理结构改革，持续强化院系在学校的主体地位，赋予院系更大的自主权，使其在教学、科研和行政管理等方面拥有更多的决策权和管理权，激发院系的积极性和创造性，从而提升高职院校的整体办学水平和创新能力。
随着高等职业教育的快速发展，高职院校作为培养高技能人才的重要基地，其教学质量和管理水平日益受到社会各界的关注。院系作为高职院校的基本教学单位，承担着教学质量管理的直接责任。推进高职院校内部治理结构改革，持续强化院系在学校的主体地位，赋予院系更大的自主权，使其在教学、科研和行政管理等方面拥有更多的决策权和管理权，激发院系的积极性和创造性，从而提升高职院校的整体办学水平和创新能力。本文旨在探讨院系在高职院校质量管理中的角色、存在的问题以及强化其作用的策略，为高职院校的质量管理提供参考和借鉴。?一院系是高职院校质量管理的源头
（一）院系在教学质量中处于核心地位
院系是高职院校教育教学计划的制定者和实施者。他们既承担着上级相关政策和学校的整体发展规划，制定和开展详细的教育教学计划的重要任务，还承担着监督计划的落实与执行的任务。教师团队的建设与管理是院系教学质量的关键因素。院系需要通过招聘、培训、考核以及教研活动等多种方式，强化教学团队建设，为教育教学质量提供有力保障。
（二）院系在学生管理中起着主导作用
院系通过组织和实施精细化的学生日常管理，确保学生的日常行为符合学校的要求。还要注重与学生的沟通和交流，关注学生的生活和心理状态，组织开展学业指导和职业规划，为他们提供必要的帮助和支持，为学生成长成才提供了良好的学习和生活环境。
（三）院系在专业建设中发挥着引领作用
院系需要根据市场需求和自身条件，了解行业发展趋势和人才需求，进行专业规划和布局，打造特色鲜明的专业体系。同时根据专业培养目标和市场需求，制定详细的课程设置方案，推动课程的建设与改造，以适应学科发展和市场需求的变化，为学生提供了更加全面和实用的知识体系。此外，院系还承担着实践教学与实训基地建设的重要任务。
（四）院系是质量监控工作的重要基础
院系通过建立教学质量评估工作机制，对教师的教学活动进行定期评估，评估结果及时反馈给教师，帮助他们改进教学方法和手段，提高教学效果。院系还需要建立学生学习效果监测与跟踪机制，新形势下需要注重对学生的个性化辅导和跟踪，帮助他们解决学习中的困难和问题，提高学习效果和成绩。此外，需要通过定期召开教学质量研讨会、分析教学质量数据等方式，不断完善和优化质量监控体系。
此外，院系在校企合作质量文化培育等方面也承担着重要作用。二院系当前在高职院校质量管理中存在的问题
长期以来，在高职院校的管理体制中，院系往往处于被动地位，资源分配和政策制定多由学校管理部门主导，导致院系在工作开展中受到诸多限制，无法发挥院系的主观能动性，专业活力大大降低。主要体现在以下几个方面：
（一）管理体制过于集中，无法激发院系积极性
从资源配置的角度看，院系在资源配置中处于从属地位院系虽然拥有一定的资源配置权，包括教学设施、科研设备、人员内部调配等，但这些资源的分配往往受到学校整体资源分配的制约。学校作为一级管理机构，通常会在宏观层面进行资源的统筹和分配，而院系则需要在学校给定的框架内进行资源的二次分配。这也导致院系的下一级教研室（专业室）作为教学和科研的基层单位，其创新能力和积极性受到严重制约，难以根据自身的实际情况和市场需求进行灵活的教学和科研活动，教师在教研室中缺乏足够的参与感和归属感，其积极性和创造力受到严重制约，导致教学和科研成果的创新性不足。
（二）政策制定缺乏参与，影响政策优化和调整
院系在政策制定过程中往往缺乏足够的发言权和参与度。院系在学校政策制定过程中往往因为层级结构、权力分配等因素而缺乏足够的发言权。这导致院系的特定需求、专业特点和实际情况难以被充分反映在政策中。同时院系对政策制定过程的了解有限，以及对政策草案的反馈和建议难以被及时收集和采纳，导致政策制定的参与度不足。这进一步加剧了政策与院系实际情况的脱节，使得院系在执行政策时可能会遇到诸多困难，甚至产生抵触情绪，从而影响政策的实施效果
（三）自身质量意识不强，管理体系不系统
部分院系对教学质量的重要性认识不足，尚未建立起完善的质量管理体系，缺乏主动改进和提升教学质量的动力。导致在教学质量上存在短板，难以满足社会对高技能人才的需求，影响了教学质量的持续改进和提升。同时缺乏科学、有效的质量评估与反馈机制，难以及时发现并解决教学质量问题，难以形成持续改进和提升的良性循环。三强化院系在高职院校质量管理中的重要作用
针对上述问题，高职院校应采取有效措施，强化院系在质量管理中的重要作用，具体可以从以下几个方面入手：
（一）优化管理体制，激发教研室积极性
权力下放与资源倾斜，学校应逐步将更多的管理权力和资源下放给院系以及教研室，让院系在教学、科研和课程开发等方面拥有足够的自主权。需要指出的是，要特别注意提升教研室地位，通过设立教研室主任负责制、加强教研室团队建设等措施，提升教研室的地位和影响力，增强教师的归属感和参与感。建立激励机制，设立教学、科研成果奖励制度，鼓励教研室和教师积极参与教学和科研活动，提高教学和科研成果的创新性。
（二）增强院系政策制定的参与度
建立政策制定参与机制，学校应建立院系参与政策制定的机制，确保院系在政策制定过程中有足够的发言权和参与度。定期召开政策研讨会，学校应定期召开政策研讨会，邀请院系领导和教师代表参与，共同讨论和制定相关政策。建立政策反馈机制，学校应建立政策反馈机制，及时收集院系对政策的意见和建议，以便对政策进行优化和调整。
（三）扩大院系自主权，提高应变能力
简化审批流程，学校应简化院系在人事安排、课程设置、学生管理等方面的审批流程，提高审批效率。赋予院系更多自主权学校应赋予院系在人事、课程和学生管理等方面的更多自主权，使院系能够根据自身特点和需求进行灵活调整。院系应加强与行业、企业的联系，提升对市场和产业敏感性和灵活性，及时了解市场需求和学术前沿动态，提高应对市场变化和社会需求的能力。
（四）强化质量意识，完善管理体系
院系应不断提升教学质量意识，加强对教学质量重要性的认识，将教学质量作为院系工作的重中之重。院系应建立健全完善的质量管理体系，包括教学质量监控、评估与反馈机制等，确保教学质量持续改进和提升。加强对教师的培训和考核，提高教师的教学水平和专业素养，确保教学质量稳步提升。院系可以引入第三方评估机构对教学质量进行评估，以便更客观、全面地了解教学质量状况，为持续改进和提升教学质量提供依据。
作为基本教学单位，院系在高职院校质量管理中扮演着至关重要的，其管理水平直接影响到整个学校的教学质量和长远发展。在新一轮“双高计划”建设背景下，院系在质量管理中的作用将更加凸显。高职院校应当通过持续深化内部治理结构改革，强化院系在教学、科研和行政管理等方面的决策权和管理权，提升整体办学水平和创新能力，为社会培养更多高技能人才。同时，质量管理是一个系统工程，需要高职院校各个层面、各个环节的共同努力。因此，在未来的发展中，高职院校应进一步加强院系之间的协作与交流，形成优势互补、资源共享的良好氛围，共同推动教学质量的稳步提升和高职教育的持续繁荣。
许欣然：系山东轻工职业学院发展规划与质量管理办公室主任杨雪：系山东轻工职业学院发展规划与质量管理办公室发展规划科科长齐耕智：系山东轻工职业学院现代职业教育研究工作室集体笔名
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