德国被视作全球“职教典范”，上周小编摘编了一篇文章，报道了有关上海市派出31位职校教师赴德取经的情况。现在，交流归来，一位老师在培训总结会上分享了一个例子：鲁尔一家规模很一般的民营企业，一年用于学生职业技术培训的经费超过50万欧元。这些钱分摊用在29个学生身上。
两个数字，道出德国职业教育中的企业主体地位。当下，我国大力推进现代职教体系建设。如何让企业在职业教育中更“入戏”，德国人的做法值得思索。
德国被视作全球“职教典范”，上周小编摘编了一篇文章，报道了有关上海市派出31位职校教师赴德取经的情况。现在，交流归来，一位老师在培训总结会上分享了一个例子：鲁尔一家规模很一般的民营企业，一年用于学生职业技术培训的经费超过50万欧元。这些钱分摊用在29个学生身上。
两个数字，道出德国职业教育中的企业主体地位。当下，我国大力推进现代职教体系建设。如何让企业在职业教育中更“入戏”，德国人的做法值得思索。
三位考官，两人来自企业
上海电子工业技术学校老师赵鑫亮此次去了黑森州，实地观摩德国最重要的职业技能“毕业考”——IHK考试。该考试合格证书是所有技术类岗位的上岗必备条件，类似我国职业技术等级证书考试。
在“电子操作技术”和“仪器仪表”两个专业考试中，“企业元素”一一凸显。学生一共需要完成8小时准备期考试和6小时正式操作考试。前者要求学生按照图纸完成工件；后者要求学生将完成操作的计划、决策、实施、检测等每个环节都展示出来。“与我们习惯的只看制造操作结果不同，这样的过程性考试完全还原了企业一线的生产实际。”赵鑫亮说。
而在“工长”证书考试现场，赵鑫亮发现，满房间的机器要求1位学生从头到尾完成全部调试。同时，安排三位考官现场观察打分。这三人中，一位是学校教师，两位来自企业，包括一位企业管理者和一位在岗的工长代表。
此外，企业的经费投入及主动性，也令不少上海老师惊讶。德方一家大型跨国企业的培训部主任透露，他们一年经费600万欧元，培训人数不到300人。
在德国，以企业为主导的“双元制”职业教育体系中，学生首先通过申请、筛选后与企业签订培训协议，然后再通过企业进入合适的职业技术学校。教育管理部门明确规定，一周内，学生在企业3—3.5天，在校1.5—2天。整个体系企业投资占70%，政府投资只占30%。企业的投入，一方面使职业教育培训成为企业筛选人才、培养高技能梯队的重要途径；另一方面，德国仅25%的企业拥有可参与职业技术培训资质。对它们来说，这也是一种荣誉的象征。
复制德国模式须有制度变革
这样的企业参与度，能否在上海职业教育中复制？“很难！”一位职校教师坦言，虽然目前上海建立了许多企业实训基地，但一些企业将培训学生当作“包袱”，还有个别企业由于缺乏有效培训机制，培训过程中仅将学生作为低技术含量的劳动力使用。她说：“我们现在的企业实训，更多是让学生感受企业环境和企业文化。”在她看来，上海职业教育的发展方向，必然是企业的作用不断加重，这种改变需要从体制机制上根本变革。
采访中，钛合金模具制造公司董事长吴先生道出一些企业当家人的心声。他说：“我们也很想尽一份力。但怎样在繁忙的生产过程中匀出老师傅细心带教？哪里来那么多与最新技术发展同步的机器给学生练手？这些都是我们正在探索的问题，也希望获得支持和指导。”
业内专家指出，未来上海的产业格局变化对高技能人才需求不断加大，高技术人才在技术人才的占比要达35%，这对职业教育发展提出了质与量的要求，而学校与企业的进一步交融，将发挥至关重要的作用。因此，要进一步建立和完善现代职业教育体系，尤须逐步加大教育与行业的关联度，加重企业的“戏份”。
上海市教委有关负责人表示，企业在职业教育过程中发挥的作用还有很大提升和改进的空间。目前，市教委正与市人保部门合作，酝酿通过立法把企业在职业教育应承担的责任、义务，以及应该被承认的利益固定下来。
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