闲暇出智慧

　　美国斯坦福大学的一项研究发现，在所抽取的创造力最高的五分之一青少年中，他们的智商不是最高的；在抽取的智商最高的五分之一青少年中，他们的创造力不是最高的。
　　显然，高智商的人并未显示出创造才华。那么，创新教育，该如何做起？日前，创新人才教育研究会顾问、中国教育学会原常务副会长郭永福做客光明网，就创新人才的培养等问题接受了专访。
　　标准答案式教育严重束缚青少年的思想孩子僵化的思维一旦形成，后来再努力开发也只能是事倍功半记者：一项调查显示，将近95%的受访者觉得当前盛行的“标准答案式教育”带来很多弊端，比如：会使青少年变得机械化；孩子们的好奇心和创造力被压制，失去想象力；影响孩子独立人格的形成等。对此，您怎么看呢？
　　郭永福：标准答案式教育严重束缚青少年的思想。很多标准答案并不科学，但是为了得高分，都要死记硬背，一字不差按它来回答。结果是，好奇心被扼杀了，观察力、想象力和思考力丢失了，不敢异想天开，不愿寻根问底，久而久之，求知提问的愿望没有了，怪异创新的想法不敢提了，学习的积极性减弱了，个性、闯劲、质疑精神和创新能力被磨灭了，遇到问题就找标准答案，离开书本啥也不会。孩子僵化的思维一旦形成，后来再努力开发也只能是事倍功半。
　　当下青少年缺乏质疑精神的问题的确存在，造成的原因是多方面的。例如：孩子上幼儿园、小学，父母千叮咛万嘱咐的是一句话：听老师的话；孩子放学回家，父母关心的是考了多少分，而不是在课堂上提了多少问题；老师不喜欢、不鼓励学生提问题，怕影响教学进度，怕回答不了；学校奉行的是“师道尊严”，而不是“吾爱吾师，吾更爱真理”；考试搞标准答案；社会上唯书唯上不唯实，缺乏鼓励质疑的氛围。
　　古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”怀疑是知识的钥匙。只有敢于怀疑，才能减少盲从。杰出人才都是在不断质疑、不断思考、不断挑战权威过程中成长起来的。
　　一个孩子缺少质疑，就缺少创新动力，缺少智慧，成不了创新人才，难对社会有大的贡献；一个社会缺乏质疑和探索，就会导致愚昧、盲从和欺诈；一个国家缺乏批判精神和科学思维，就难成创新型国家、人力资源强国。
　　中小学的创新教育，首先要抓创新人格的培养对问题的好奇心、对学问探究的兴趣，是老师给予学生最宝贵的财富记者：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。对于中小学生来说，“创新教育”都包括哪些内容？
　　郭永福：林崇德教授指出：创新、创造性就是“根据一定的目的，应用一切已知的信息，产生出某种新颖独特的、有社会意义或个人价值的产品的智力品质”。乔布斯重新定义了创新：创造性地使用别人的成果也是创新，追寻一种完美的用户体验也是创新。林教授还指出：创新人才是由创造性思维和创造性人格所形成。创造性思维也就是创造性的智力因素，创造性人格也就是创造性的非智力因素。
　　中小学的创新教育，首先要抓创新人格的培养。创新人格是创新人才发展的基石，没有良好的人格品质就不可能放射出创造之光。
　　美国斯坦福大学的一项研究发现，在所抽取的创造力最高的五分之一青少年中，他们的智商不是最高的；在抽取的智商最高的五分之一青少年中，他们的创造力不是最高的。同时还发现，高创造组的青少年平均智商低于高智商组，甚至低于大学生的平均智商。
　　高智商的人为什么未显示出创造才华？经研究发现，富有创造力的人身上有一种与众不同的人格力量，这种人格力量是多种人格特征的有机结合。包括：独立型人格、灵活型人格、容纳型人格、主动型人格、痴醉型人格。与之对立的则是从众型、刻板型、偏狭型、被动型、表浅型人格。研究发现，创造型人才的培养不只是智力的训练、思维方法的指导，更重要的是人格的教育。