校积极探索“引企入校”的创新模式，以体验活动为契机，下工厂，到车间，零距离触摸创业的脉搏。通过参观企业、走进企业等活动，让学生体验职业人的工作方式、工作态度、责任心、敬业精神等，提升学生的职业素养
良好的职业素养是中职德育的首要内容，也是学生受企业欢迎的重要标准。萧山四职多年来为萧山先进制造业的崛起和发展培养了大批技术人才。这些职教学子的成功之路，给职业教育提供了全新的人才模式德才兼备，以德为先。德，即职业素养，也就是职业内在的规范、要求以及提升，是在职业过程中表现出来的综合品质，包括职业道德、职业意识、职业态度，以及体现出来的敬业精神、合作精神等。才，即一技之长，就是培养学生的专业知识和专业技能。
一、创新德育功能，构建以创业教育为特色的德育体系
萧山四职重新定位中职德育的功能：“引导学生做人，做有精神追求的人;教会学生做事，能做职业化的事。”中职德育既要有常规的普适的社会公民需求的行为规范养成教育、法规法制教育、心理和身体健康教育;更要突现职业性工作岗位需要的职业道德、职业规范、职业生涯、创业立业教育。
对此，我们构建了中职创业教育为特色的德育体系：高一年级开设《创新教程》，着重解决在职高生涯中如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。高二年级开设《创业教程》，以创业能力培养为核心，围绕“愿创业、敢创业、会创业”，培养学生自我谋职能力。高三年级重视学生的创业实践教育。学校在课外自主创业实践中构建运作机制做到“三线五点”：三线指导分别是学校、创业指导中心和学生三个主线，五点运作指的是创业园区、创业论坛、创业社团、创业竞赛、创业实践等五方面，提高学生的创业能力，为学生今后创业的社会实践提供基础。
二、创新德育渠道，搭建以培养学生职业素养为核心的平台
1、以美德教育为抓手，培养学生的职业品质
创业须先正品，厚德才能载物。在自我约束、勇于探索、自强不息、诚实守信、求实创新的校园文化的熏陶下，萧山四职涌现了以“阳光兄弟”为代表的美德先进事迹。美德教育是学校德育的一张金名片。
学校以“阳光精神”为契机，深入开展学习和发扬“阳光兄弟”的高尚精神、努力构建文明和谐校园、为创业人生打下坚实基础的活动。通过美德班接力仪式、创办《阳光爱心报》、寻找身边的美德故事征文比赛、“阳光之星”评比、对话等活动形式进行教育，充分挖掘身边典型，为全校师生树立了更多的美德楷模和学习榜样，把“阳光精神”传承下去，增强社会责任感，为培养“品正”的创业型专业人才打下坚实的基础。
2、以创业工作室为载体，培养学生的职业规范
创业工作室是萧山四职推进创业教育人才构建模式的创新举措。我们以有创业意向的学生个人或者团队为实践主体，以技能节和创新创业大赛作为展现学生专业技能和创新精神的大舞台，组建了专业型、社团型、联盟型等创业工作室。如机械专业的“创意模具工作室”、化工专业的“生活化工DIY工作室”、建筑专业的“建筑民居研究社”等，在专业老师的指导下，引导学生运用理论知识解决实际问题。其中，师生共同研制的“冷镦自动送料机构”技术革新荣获省一等奖、“无圆心圆弧测量放线”方法创新荣获省二等奖。这不仅能训练和提高职业技能，更重要的是在技能训练的同时培养学生的职业规范，养成良好的职业素养。
3、以校企合作为渠道，提升学生的职业能力
校企合作是学生职业能力培养的有效途径。为此，学校积极探索“引企入校”的创新模式，以体验活动为契机，下工厂，到车间，零距离触摸创业的脉搏。通过参观企业、走进企业等活动，让学生体验职业人的工作方式、工作态度、责任心、敬业精神等，提升学生的职业素养，为学生进入职业状态寻找推动力。学生还积极参与企业的项目开发研究，在浙江省中等职业学校“企业出题、学生破题”创新比赛中多次获奖。
同时，学校还充分发掘优秀毕业生和校企合作的企业家等资源，邀请他们来学校做创业励志报告，不仅将企业文化深入学生的生活、学习、课堂之中，还宣扬他们奋发向上、百折不挠、开拓进取的创业精神，为提升学生的职业素养打下坚实的基础。
三、唱响德育特色，提升职业教育的办学质量
构建以创业教育为特色的德育体系，强化学生的职业素养，培养具有良好职业道德、文化素养、创新精神和创业能力的专业人才是我们的办学目标。学校的教育教学工作始终围绕当地社会经济发展的需要，围绕学生职业能力发展的需要。近几年，学校每年毕业生的就业率均在99%以上，使学校发展走上了良性循环的道路，有力地推进了学校的整体发展。
学校因鲜明的办学特色，良好的社会效益，深受社会各界的高度关注，被杭州市教育局推荐为浙江省中职学生创业教育基地学校，是国家级重点职业学校、浙江省首批一级中等职业学校，建筑、机械专业被确认为浙江省级示范专业和示范性实训基地。
职业素养是职校学生职业发展的基础。把职业素养培养贯穿于学生学习生活的全过程，学生就能在服务社会的过程中实现自己的职业发展，学校才能在激烈的竞争中立于不败之地。
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